Výučba cudzích jazykov, najmä angličtiny, sa stáva čoraz populárnejšou súčasťou predškolského vzdelávania. Avšak, otázka kvalifikácie učiteľov angličtiny v materských školách je kľúčová pre zabezpečenie kvalitného a efektívneho vzdelávacieho procesu. Tento článok sa zameriava na prehľad požiadaviek a perspektív v tejto oblasti, pričom zohľadňuje rôzne aspekty, od legislatívnych predpisov až po praktické skúsenosti a názory odborníkov.
Úvod do Výučby Angličtiny v Materských Školách
V súčasnosti je výučba cudzieho jazyka v materskej škole populárnou záležitosťou. Mnohé súkromné materské školy si na tomto bode postavili celý svoj program. Vidina detí, ktoré v 6 - 7 rokoch opúšťajú brány materskej školy vyzbrojené do života aj schopnosťami do určitej miery ovládať cudzí jazyk (najčastejšie anglický, hoci sa nájdu u nás materské školy aj s inou ponukou, napr. nemeckým či španielskym jazykom), je lákavá.
Dôležitosť Skorej Výučby Cudzích Jazykov
Neexistuje žiaden argument proti výučbe cudzieho jazyka už v tom najskoršom možnom veku. Vedecké štúdie potvrdzujú, že v procese učenia sa jazykov existuje tzv. „okno príležitostí“, počas ktorého si dieťa dokáže akúkoľvek reč osvojovať rovnako ľahko ako materčinu. Deti si materinský jazyk prirodzene osvojujú od narodenia približne do 3 rokov, zdokonaľujú sa v ňom asi do 7 rokov.Okolo 7. roku života sa však toto „okno“ začína zatvárať, mozog sa stáva menej pružným a po dovŕšení adolescencie už nie je schopný tak ľahko prijímať žiadny kognitívny systém, vrátane jazyka. Schopnosť učiť sa jazyk je preto u malého dieťaťa ešte neporovnateľne väčšia ako u školáka. Je pritom úplne jedno, s koľkými jazykmi sa zoznamuje, dokáže sa ich prirodzene naučiť toľko, koľko mu ich naraz umožníme pravidelne a systematicky prijímať.
Deti, u ktorých začala dvojjazyčná výchova už v ranom veku, sú neskôr v škole lepšie v čítaní, písaní a vyjadrovacích schopnostiach nielen v materčine, ale aj v cudzej reči. Sú zároveň mentálne flexibilnejšie a kreatívnejšie.
Kvalifikačné Predpoklady Učiteľov Materských Škôl
Podľa vyhlášky MŠ SR č. 437/2009 Z. z., ktorou sa ustanovujú kvalifikačné predpoklady a osobitné kvalifikačné požiadavky pre jednotlivé kategórie pedagogických zamestnancov a odborných zamestnancov v znení neskorších predpisov, sa na jazykovú prípravu v cudzom jazyku v materských školách vyžaduje vzdelanie uvedené v písmenách A, B a D tejto vyhlášky a absolvovanie štátnej jazykovej skúšky na štátnej jazykovej škole alebo jazykovej škole, ktorá má na to oprávnenie, alebo do 31. decembra 2013 aj vykonanie maturitnej skúšky z príslušného cudzieho jazyka.
Prečítajte si tiež: Dávkovanie Burow Ušná Instilácia VULM
Požiadavky na Jazykovú Prípravu
Títo učitelia musia spĺňať podmienky odbornej a pedagogickej spôsobilosti pedagogických zamestnancov, ide o kvalifikačné predpoklady. Čo sa týka jazykovej prípravy v cudzom jazyku, učiteľ materskej školy podľa vyhlášky MŠ SR č. 437/2009 Z. z., ktorou sa ustanovujú kvalifikačné predpoklady a osobitné kvalifikačné požiadavky pre jednotlivé kategórie pedagogických zamestnancov a odborných zamestnancov v znení neskorších predpisov, sa na jazykovú prípravu v cudzom jazyku v materských školách vyžaduje vzdelanie uvedené v písmenách A, B a D tejto vyhlášky a absolvovanie štátnej jazykovej skúšky na štátnej jazykovej škole alebo jazykovej škole, ktorá má na to oprávnenie, alebo do 31. decembra 2013 aj vykonanie maturitnej skúšky z príslušného cudzieho jazyka.
Dôležitosť Metodicko-Didaktickej Prípravy
Podľa zistení sa od týchto učiteľov nevyžaduje absolvovanie špeciálnej metodicko-didaktickej prípravy na vyučovanie cudzieho jazyka pre predškolský vek. Čo je dosť zásadné, pretože vyučovanie cudzieho jazyka má iné špecifiká v materskej škole a iné na základnej či strednej.U malých detí vyžaduje napríklad častejšie opakovanie, odporúča sa viac hudobných vložiek (pesničiek, rýmovačiek ap.), dĺžka vyučovacieho bloku by mala rešpektovať limity tohto veku a schopnosti sústrediť sa, pracovať s textom, imitovať počúvané slová atď. To všetko sa javí ako maličkosti, ktoré však u detí budujú vzťah k jazyku ako takému, ba čo viac, i k samotnej kultúre, ktorú jazyk predstavuje, pretože v rámci poznávania jazyka sa deti zoznamujú (hoci len virtuálne) aj s danou kultúrou, zvykmi ap.
Alternatívne Cesty ku Kvalifikácii
V praxi sa objavujú rôzne situácie, kedy sa o pozíciu učiteľa angličtiny v materskej škole uchádzajú aj kandidáti s iným ako pedagogickým vzdelaním. Dôležitým faktorom je v takýchto prípadoch preukázanie jazykovej kompetencie a ochota doplniť si pedagogické vzdelanie.
Príklad z Praxe
Škola hľadá kvalifikovanú učiteľku AJ. Do konkurzu sa prihlásila žiadateľka s magisterským vzdelaním (Dubnický technický inštitút, študijný odbor: učiteľstvo a pedagogické vedy, študijný program: učiteľstvo ekonomických predmetov). Ovláda ANJ plynule slovom aj písmom, pracovala v Anglicku, má Edexcel Certificate, v septembri si ide urobiť štátnu skúšku z ANJ na jazykovej škole v Trenčíne. Potrebujú ju na jeden školský rok na zastupovanie za materskú dovolenku.
Riešenie pre Kvalifikáciu
V minulosti bola prax taká, že žiadateľ s vysokoškolským vzdelaním 2. stupňa (aj neučiteľský smer), ktorý mal štátnicu z anglického jazyka (na štátnej jazykovej škole alebo vysokej škole), mohol učiť na základnej škole ANJ aj bez doplnkového pedagogického štúdia - DPŠ. V novej vyhláške už takúto možnosť neponúkajú.
Prečítajte si tiež: Plodová voda a jej vplyv na dieťa
V súlade s vyhláškou MŠ SR č.437/2009 Z. z., ktorou sa ustanovujú kvalifikačné predpoklady a osobitné kvalifikačné predpoklady pre jednotlivé kategórie pedagogických zamestnancov a odborných zamestnancov v znení neskorších predpisov , príloha 1 na vyučovanie cudzieho jazyka v základných školách druhého stupňa je splnením kvalifikačné predpokladu vzdelania učiteľa absolvovanie štátnej jazykovej skúšky v cudzom jazyku bez obmedzenia čo znamená aj štátna jazyková skúška v cudzom jazyku v stupni B2 referenčného rámca (základná štátna jazyková skúška).
Pohľady Odborníkov na Výučbu Cudzích Jazykov v Materských Školách
Rôzni odborníci majú odlišné názory na výučbu cudzích jazykov v materských školách. Je dôležité zohľadniť tieto perspektívy pri diskusii o kvalifikácii učiteľov.
Logopedický Pohľad
Logopédovia zdôrazňujú, že je trendom, že mnohé predškolské zariadenia vyučujú aj iné jazyky, ako ten materinský.
Psychologický Pohľad
Psychológovia upozorňujú, že materská škola má v prvom rade plniť iné úlohy, ako učiť dieťa cudzí jazyk. Prioritou je: socializácia, učenie sa schopnosti spolupráce, komunikácia s autoritami, rovesníkmi, podriaďovanie sa režimu, prejavovanie svojich požiadaviek, tvorivosť, rozvoj telesných schopností, zručností, návykov.
Pohľad Lektora
Lektori tvrdia, že neexistuje žiaden argument proti výučbe cudzieho jazyka už v tom najskoršom možnom veku. Avšak, veľmi dôležitým momentom pri výučbe cudzích jazykov pre deti je odbornosť a kvalifikácia lektora.
Prečítajte si tiež: Zdravý štart s baklažánom
Rôzne Metódy Výučby Angličtiny v Materských Školách
Na Slovensku je možné učiť cudzí jazyk v predškolských zariadeniach podľa viacerých metód. Jednou z nich je metóda Helen Doron English.
Metóda Helen Doron English
K. Deák upozorňuje aj na ďalší argument, ktorý vyzdvihujú aj viaceré medzinárodné výskumy - deti, u ktorých začala dvojjazyčná výchova už v ranom veku, sú neskôr v škole lepšie v čítaní, písaní a vyjadrovacích schopnostiach nielen v materčine, ale aj v cudzej reči. Sú zároveň mentálne flexibilnejšie a kreatívnejšie.
Kurzy by mali byť vždy vedené profesionálom, vyškoleným špeciálne pre výučbu malých detí, ktorý rozumie ich potrebám a hodinu vedie primeraným spôsobom, presne zodpovedajúcim schopnostiam malých žiakov. V Helen Doron English umožňujú s výučbou angličtiny začať už 3-mesačným bábätkám, pričom kurzy sú zamerané na rozvoj všetkých kognitívnych schopností dieťaťa, aj na budovanie vzťahu s rodičom. Pri práci s bábätkami a deťmi v predškolskom veku je pritom kľúčové harmonické bezstresové prostredie a rôzne aktivity - hudba, tanec, spev, divadielko… Deti sa učia prirodzene cez aktivity a zážitky.
Na hodinách pri deťoch do 7 rokov vlastne nejde o výučbu jazyka v pravom slova zmysle, ale o jeho prirodzené osvojovanie. Deti nesmú byť nútené v určenom čase dokazovať, čo sa naučili, nedostávajú známky a vďaka tomu nie sú vôbec v strese. Pravidelným vystavovaním angličtine sa neučia vedome dodržiavať gramatické štruktúry, ale ich prirodzene „cítiť“. Výučba jazyka sa stáva integrálnou súčasťou života dieťaťa a v spojení s hrami a pozitívnou motiváciou na hodinách vytvára tie najlepšie predpoklady na osvojenie si cudzej reči s ľahkosťou a radosťou.
Financovanie Výučby Cudzích Jazykov v Materských Školách
Oboznamovanie sa s cudzími jazykmi v materských školách sa realizuje väčšinou formou krúžkovej činnosti dopoludnia alebo popoludní, s informovaným súhlasom rodiča/zákonného zástupcu. Tieto aktivity sa realizujú nielen v súkromných materských školách, ale aj v materských školách zriadených obcou či v cirkevných materských školách ako spoplatnené aktivity.
Poplatky za Krúžky Cudzích Jazykov
Výška týchto poplatkov závisí od miestnych podmienok, ktoré ovplyvňuje okrem iného aj napr. poskytovanie rôznych učebných materiálov pre rodičov, pracovných listov a pracovných zošitov pre deti a iných učebných pomôcok využívaných pri realizácii týchto aktivít.Pre účasť svojich detí na krúžku, ktorého náplňou je oboznamovanie sa s cudzím jazykom, sa rodičia/zákonní zástupcovia rozhodujú dobrovoľne, aj s vedomím výšky požadovanej sumy. Chápe sa to ako nadštandardná aktivita, ktorá nemôže byť hradená z prostriedkov rozpočtu materskej školy, okrem prípadov, ak sa na týchto krúžkoch zúčastňujú len deti, ktoré majú jeden rok pred plnením povinnej školskej dochádzky. Vtedy, ojedinele, sú tieto aktivity hradené z prostriedkov, ktoré dostávajú materské školy prostredníctvom svojich zriaďovateľov, a to z príspevkov na výchovu a vzdelávanie detí, ktoré majú jeden rok pred plnením povinnej školskej dochádzky.
Náklady na Vybavenie Učební
Keďže pre dieťa predškolského veku je učenie sa prostredníctvom zmyslového vnímania (zrakom, sluchom ap.) základným spôsobom učenia sa, kladie to zvýšené nároky aj na vybavenosť učební, a tiež na požiadavky pri vyučovaní cudzieho jazyka. S čím si napr. vystačia žiaci základnej školy s učebnicami a zošitmi, v materskej škole to kvôli neschopnosti detí čítať a písať musí byť vyvážené väčším počtom vizuálnych a sluchových pomôcok ap., čo túto výučbu predražuje.