Materská škola (MŠ) je pre dieťa prvým krokom do sveta vzdelávania a socializácie mimo rodinného kruhu. Režim dňa v MŠ je starostlivo štruktúrovaný, aby podporoval komplexný rozvoj dieťaťa - sociálno-emocionálny, intelektuálny, telesný, morálny a estetický. Dôležitou súčasťou je aj príprava na ďalšie vzdelávanie. Tento článok sa zameriava na vzorový režim dňa v materskej škole, jeho organizačné formy a princípy, ktoré zabezpečujú zdravý a harmonický rozvoj dieťaťa.
Edukácia a Učiteľ v Materskej Škole
Edukácia v materskej škole je realizovaná učiteľom, ktorý musí byť odborne a profesionálne spôsobilý, s požadovaným pedagogickým vzdelaním (stredoškolským alebo vysokoškolským). Učiteľ pri koncipovaní procesu výučby vychádza zo štátneho vzdelávacieho programu ISCED 0 - predprimárne vzdelávanie. K najpoužívanejšej a doporučovanej literatúre v MŠ patrí PVVP, V.Hajdúková - Príručka na tvorbu školských vzdelávacích programov pre MŠ, Bratislava 2008, Kafomet - vzdelávacie programy aj s hotovými prípravami. Sú v nich definované edukačné ciele a odporúčané metódy, prostriedky, organizačné formy a pod. do procesu výučby. Tento obsah učiteľ transformuje prostredníctvom plánovania, projektovania.
Dieťa v procese výučby tiež využíva rozmanité metódy, prostriedky. Hlavnou formatívnou aktivitou v detstve je hra. Je nevyhnutnou podporou učenia sa a utvárania životných vzťahov dieťaťa.
Organizačné Formy v MŠ
Z organizačnej stránky sa MŠ člení na triedy. Do triedy sa zaraďujú deti rovnakého veku alebo rozdielneho veku. Organizačné formy výchovy a vzdelávania tvoria základný spôsob organizácie, ktoré v podmienkach MŠ chápeme ako organizačné formy edukačného procesu. Edukačný proces v MŠ je procesom dynamickým, rešpektujúci spontánne učenie sa dieťaťa a riadené učenie sa dieťaťa. Organizačné formy edukačného procesu napovedajú o tom, ako je tento proces organizovaný v priebehu dňa. Štátny vzdelávací program ISCED 0 pre predprimárne vzdelávanie odporúča pružné usporiadanie činností v dennom poriadku tak, aby umožňoval reagovať na potreby, záujmy a možnosti detí. Pri jeho zostavovaní je potrebné dbať na to, aby poskytoval priestor na pokojný, bezpečný a zmysluplný, aktívny, tvorivý pobyt dieťaťa v MŠ.
Denný Poriadok v Materskej Škole
Denný poriadok je súhrn noriem, podľa ktorých sa organizuje život detí v materskej škole. Má rešpektovať vekové a individuálne osobitosti dieťaťa. Vymedzuje striedanie činností, ktoré sa týkajú životosprávy a ďalších činností, ktoré zabezpečujú plynulý, globálny rozvoj dieťaťa. Dôležitou požiadavkou správnej životosprávy v dennom poriadku je nielen striedanie rôznych druhov činností, aktivít, ale aj to, aby miera zaťaženia určitou činnosťou bola primeraná silám detského organizmu. Dieťa sa postupne prispôsobuje požiadavkám denného poriadku, zvláda ich a stotožňuje sa s nimi, osamostatňuje sa, učí sa zodpovednosti a sebadisciplíne. Denný poriadok konkretizuje edukačné prostredie MŠ z hľadiska organizačného a obsahového zabezpečenia interakcie a komunikácie dieťaťa s prostredím v predškolskej edukácii. Prispôsobuje sa podmienkam MŠ. Jeho konkretizácia z hľadiska časového vymedzenia je v kompetencii učiteľov každej MŠ a vychádza z podmienok a lokálneho umiestnenia MŠ. Každá organizačná forma denného poriadku je zameraná na integrované realizovanie tematických okruhov, vzdelávacích oblastí a štandardov Štátneho vzdelávacieho programu ISCED 0 a školského vzdelávacieho programu.
Prečítajte si tiež: O režime dňa v materskej škole
Denný poriadok MŠ obsahuje organizačné formy dňa:
- Hry a hrové činnosti dieťaťa
- Pohybové a relaxačné cvičenia
- Pobyt vonku
- Odpočinok
- Činnosti zabezpečujúce životosprávu
- Edukačná aktivita
Hry a Hrové Činnosti
Hry a hrové činnosti sú spontánne alebo učiteľkou navodzované hry a hrové aktivity detí. Hra je vyvolávaná a ovplyvňovaná spoločenským prostredím, v ktorom dieťa žije a do ktorého sa hrou začleňuje. V edukácii dieťaťa sa hra uplatňuje ako forma organizácie života, prostriedok a metóda. Hry a hrové činnosti ako organizačná forma by mali napĺňať túžbu dieťaťa predškolského veku po hre. Hra je prirodzenou potrebou dieťaťa, bez ktorej nie je možný jeho zdravý vývin. Hry a hrové činnosti, ak majú deti rozvíjať, by mali byť obsažné a rozmanité.
Pohybové a Relaxačné Cvičenia
Pohybové a relaxačné cvičenia obsahujú zdravotné cviky a relaxačné a dychové cvičenia. Realizujú sa každý deň, s dodržiavaním psychohygienických zásad (pred jedlom, zásadne nie po jedle, vo vyvetranej miestnosti, prípadne vonku atď.). Patria k vopred plánovaným aktivitám. Pohybové a relaxačné priaznivo podnecujú nielen telesný, ale aj duševný rozvoj detí. Pravidelným zaraďovaním a dôsledným uskutočňovaním pohybových a relaxačných cvičení sa u detí uspokojuje potreby pohybu. Uspokojovanie potreby pohybu vedie spolu s vyváženou stravou k zdravému psychosomatickému vývinu dieťaťa. V jarných až jesenných mesiacoch je účinné uskutočňovať pohybové a relaxačné cvičenia vonku, na čerstvom vzduchu. Pravidelné telovýchovné aktivity majú aj významný preventívny účinok, napr. nielen ako prevencia pred ochoreniami pohybového aparátu, ale aj ako prevencia pred ochoreniami horných a dolných dýchacích ciest a pod.
Pobyt Vonku
Pobyt vonku obsahuje pohybové aktivity detí, v rámci školského dvora, alebo vychádzky. Môže tu byť zaradená edukačná aktivita, ak je v rámci nej z obsahového hľadiska rôznym spôsobom zastúpené napr. oboznamovanie s prírodou a prírodnými javmi. Je didakticky nefunkčné hovoriť o prírode a prírodných javoch len sprostredkovane, bez priameho pozorovania a spoznávania v triede. Realizuje sa každý deň. Výnimkou, kedy sa nemusí uskutočniť, sú nepriaznivé klimatické podmienky, silný nárazový vietor, silný mráz, dážď /nie mrholenie/. V jarných a letných mesiacoch sa pobyt vonku upravuje vzhľadom na intenzitu slnečného žiarenia a zaraďuje sa 2-krát počas dňa, v dopoludňajších i odpoludňajších hodinách. Pobyt vonku by mal byť pre každé dieťa zaujímavý a príťažlivý. Je potrebné uskutočňovať ho nie ako sled riadených výchovno-vzdelávacích činností navodených učiteľom, ale prevažne ako spontánne hry, hrové a iné výchovno-vzdelávacie činnosti bohaté najmä na pohyb. Neodmysliteľnými činnosťami počas pobytu vonku sú tvorivé aktivity s pieskom , pohybové hry s loptou a iné pohybové, športové a hudobno-pohybové hry ako aj kreslenie pastelom na betón atď.
Odpočinok
Odpočinok je úzko spojený s činnosťami zabezpečujúcimi životosprávu, ale je vyňatý z týchto činností. Realizuje sa v závislosti od potrieb detí s minimálnym trvaním 30 minút na lôžku, za predpokladu, že je v miestnosti optimálna teplota, uskutočňovať ho voľne na koberci s ležaním na vankúšikoch (hlavne netrvať na tom, aby každé dieťa zaspalo). Zvyšnú časť odpočinku potom možno venovať pokojnejším hrám a výchovno-vzdelávacím činnostiam.
Prečítajte si tiež: Očkovanie a následná starostlivosť
Činnosti Zabezpečujúce Životosprávu
Činnosti zabezpečujúce životosprávu - desiata, obed, olovrant sa realizujú v pevne stanovenom čase. Odporúča sa dodržať trojhodinový interval medzi podávaním jedla. Čas podávania jedla sa stanovuje podľa podmienok prevádzky MŠ. Stolovaniu je potrebné venovať primeranú pozornosť. Dieťa predškolského veku si na celý ďalší život utvára návyky kultúrneho stolovania.
Činnosti zabezpečujúce životosprávu zahŕňajú aj osobnú hygienu. Dieťa prichádza do MŠ s rôznou úrovňou osobnej hygieny. Najmä vo vzťahu k deťom mladším ako 3 roky alebo trojročným je žiaduce zachovať veľkú mieru trpezlivosti, pokoja a láskavosti a uplatňovať individuálny prístup. Dôležité je za každý, hoci aj drobný pokrok dieťa pochváliť a za prípadné nedodržanie hygieny (napr. pomočenie a pod.) dieťa netrestať alebo nezvyšovať na neho hlas. Je potrebné vytvoriť návyk umývania rúk pred každým jedlom, po každom použití toalety, po každom znečistení rúk, napr. po výtvarných alebo pracovných činnostiach atď. V MŠ je vhodné vypestovať aj návyk každodenného čistenia zubov.
Edukačná Aktivita
Edukačná aktivita je organizačná forma riadeného učenia, ktorá sa uskutočňuje za aktívnej spoločnej účasti detí a učiteľa. Uskutočňuje sa v skupine detí (počet detí v skupine určuje učiteľ podľa vlastného uváženia alebo podľa pravidiel plánovanej edukačnej hry a činnosti), frontálne, so všetkými prítomnými deťmi súčasne alebo individuálne. Všetky uvedené organizačné formy denného poriadku sú po pedagogicko-psychologickej stránke rovnocenné. Nie je didakticky účinné, ak sa preceňuje a pozornosť učiteľa sústreďuje len na jednu z nich, to znamená na organizačnú formu predprimárneho vzdelávania - edukačnú aktivitu. Denný poriadok neznamená len správne časové rozloženie, ale zahŕňa aj požiadavky na obsah týchto činností a to z hľadiska osobnej hygieny dieťaťa, hygieny mentálnej a hygieny prostredia.
Vzorový Denný Poriadok
Nasledujúci vzorový denný poriadok je príkladom toho, ako môže vyzerať deň v materskej škole. Dôležité je, aby bol prispôsobený konkrétnym podmienkam a potrebám detí.
- 6:30 - 8:45: Schádzanie detí, hry a hrové činnosti (spontánne aj navodené), ranný kruh (rozhovory, diskusie), individuálne jazykové chvíľky.
- 8:30 - 9:00: Činnosti zabezpečujúce životosprávu - osobná hygiena, desiata (stolovanie).
- 9:00 - 11:00: Edukačné aktivity (výtvarné, hudobné, pohybové, matematické, jazykové a iné), pobyt vonku (vychádzky, pohybové aktivity).
- 11:00 - 12:00: Činnosti zabezpečujúce životosprávu - osobná hygiena, obed (stolovanie).
- 12:00 - 14:00: Príprava na odpočinok, sebaobslužné činnosti, odpočinok (minimálne 30 minút), pokojné hry a aktivity.
- 14:00 - 14:30: Činnosti zabezpečujúce životosprávu - osobná hygiena, olovrant (stolovanie).
- 14:30 - 16:30: Hry a hrové činnosti do postupného odchodu detí domov (individuálne, skupinové, frontálne činnosti a aktivity, edukačné aktivity, pohybové aktivity, jazykové chvíľky, pobyt vonku, hodnotenie dňa).
Školský Klub Detí (ŠKD)
ŠKD zabezpečuje pre deti ZŠ nenáročnú záujmovú činnosť podľa výchovného programu školského zariadenia zameranú na ich prípravu na vyučovanie a na uspokojovanie a rozvíjanie záujmov v čase mimo vyučovania a v čase školských prázdnin. ŠKD sa člení na oddelenia. Vychovávateľstvo sa zameriava na zámernú, uvedomelú a cieľavedomú edukáciu detí a mládeže spravidla od šiestich rokov až po dospelosť. Základným cieľom je využívať komplex všetkých dôležitých poznatkov, ktoré pedagogika v oblasti edukácie získala. Má modifikovať a transformovať všeobecné poznatky z pedagogiky na celistvý rozvoj osobnosti detí a mládeže v čase mimo výučby, t.j. v ich voľnom čase. Edukáciu uskutočňuje vychovávateľ, jeho hlavnou činnosťou je organizovanie zmysluplného využitia voľného času detí a mládeže. Edukačné aktivity usporadúva tak, aby zámerne, vedome a cieľavedome edukačne pôsobil na rôzne stránky rozvoja osobnosti dieťaťa. Proces edukácie sa plánuje, programuje, organizuje a vyhodnocuje. Vychovávateľ v procese edukácie využíva rozmanité organizačné formy, metódy, stratégie, edukačné prostriedky. Proces edukácie musí rešpektovať biorytmus života jedinca (napr. relaxáciu a oddych po výučbe, striedanie typu činností). Vychovávateľ sa edukáciou podieľa na integrálnom a plnohodnotnom rozvoji osobnosti detí a mládeže.
Prečítajte si tiež: Sprievodca denným režimom polročného bábätka
Organizačné Formy v ŠKD
V školskom klube sa uskutočňujú činnosti, ktoré človeka zaujímajú, bavia a prinášajú uspokojenie a uvoľnenie. Do určitej miery však ide o usmerňované činnosti vychovávateľom, vedúcim krúžku v tom zmysle, aby činnosti plnili aj výchovnú funkciu. Obsah výchovy mimo vyučovanie tvoria:
- Odpočinkové činnosti - sú psychicky a fyzicky nenáročné, slúžia na odstránenie únavy. Zaraďujú sa najčastejšie na popoludnie alebo v priebehu dňa.
- Rekreačné činnosti - má charakter výdatnej pohybovej aktivity, ktorú vykonávame so žiakmi podľa možností na čerstvom vzduchu, prípadne v telocvični. Obsahujú pohybovo náročnejšie aktivity - telovýchovné, turistické, športové alebo aktivity manuálnej práce.
- Záujmová činnosť - ide o spoločenskovedné, prírodovedné, kultúrne, umelecké, pracovno-technické, telovýchovné, športové a esteticko-výchovné záujmové činnosti. Súčasťou záujmovej činnosti môžu byť aj vzdelávacie činnosti, napríklad učenie sa cudzieho jazyka alebo zdokonaľovanie sa v práci na počítači.
- Samoobslužné činnosti - ide o vedenie detí k samostatnosti v starostlivosti o vlastnú osobu a osobný majetok.
- Verejnoprospešné činnosti - deti vedieme k dobrovoľnej práci v prospech jednotlivcov alebo sociálnych skupín (napr. Pomoc starším, slabším, chorým osobám, pri ochrane životného prostredia).
- Príprava na vyučovanie - súvisí s plnením školských povinností podľa veku detí.
Právne Normy a Prevádzka MŠ
Základnou právnou normou pre všetky školy a školské zariadenia je Zákon č.245/2008 Z. z. o výchove a vzdelávaní /školský zákon/ a o zmene a doplnení niektorých zákonov v znení neskorších predpisov. Materská škola sa zriaďuje spravidla pri počte desať detí. Za pobyt dieťaťa v materskej škole zriadenej orgánom miestnej štátnej správy v školstve prispieva zákonný zástupca na čiastočnú úhradu výdavkov materskej školy mesačne na jedno dieťa. Výšku príspevku určí riaditeľ školy. Deti, ktoré majú v nasledujúcom roku plniť povinnú školskú dochádzku, sa obvykle zaraďujú do samostatnej triedy. Najvyšší počet detí v triede materskej školy je určený zákonom.
Prevádzkový poriadok zariadenia pre deti a mládež je vypracovaný v zmysle § 24 zákona NR SR č. 355/2007 Z. z o ochrane podpore a rozvoji verejného zdravia a o zmene a doplnení niektorých zákonov v znení neskorších predpisov a v súlade s § 9 vyhlášky MZ SR č. 75/2023 Z. z. o podrobnostiach o požiadavkách na zariadenia pre deti a mládež.
Prijímanie Detí a Ranný Filter
V predškolskom zariadení v súlade s § 24 ods.6 zákona NR SR č355/2007 Z. z. o ochrane, podpore a rozvoji verejného zdravia a o zmene a doplnení niektorých zákonov v znení neskorších predpisov môže byť umiestnené len dieťa, ktoré je zdravotne spôsobilé na pobyt v kolektíve, neprejavuje príznaky prenosného ochorenia a nemá nariadené karanténne opatrenie. Materská škola požaduje od rodičov k prihláške do predškolského zariadenia priložiť potvrdenie o zdravotnej spôsobilosti na pobyt v kolektíve od všeobecného lekára pre deti a dorast a čestné vyhlásenie o bezinfekčnosti okolia dieťaťa. Pedagogický zamestnanec môže odmietnuť prevzatie dieťaťa ak zistí, že jeho zdravotný stav nie je vhodný na prijatie do MŠ. Ranné preberanie detí zabezpečuje pedagogický zamestnanec zariadenia pred vstupom do triedy za prítomnosti rodiča alebo osoby, ktorá dieťa do zariadenia priviedla. Prijíma len deti, u ktorých po vykonaní ranného filtra nezistí známky akútneho ochorenia. Rodič je povinný pri vstupe do triedy oznámiť učiteľke zmeny v zdravotnom stave dieťaťa. Ak dieťa chýbalo v zariadení dlhšie ako 5 dní musí zákonný zástupca dieťaťa predložiť písomné vyhlásenie o tom, že dieťa nemá prenosné ochorenie a nebolo mu nariadené karanténne opatrenie.