Ako Pomôcť Dieťaťu s Dyslexiou: Komplexný Sprievodca pre Rodičov a Pedagógov

Čítanie a písanie sú základné kamene vzdelávania a úspechu v modernom svete. Avšak, pre niektoré deti, táto cesta nie je taká priamočiara. Dyslexia, dysgrafia a dysortografia sú špecifické poruchy učenia, ktoré môžu výrazne ovplyvniť schopnosť dieťaťa osvojiť si čítanie, písanie a pravopis. Tento článok poskytuje komplexný pohľad na tieto poruchy, ich prejavy a účinné stratégie, ako deťom s týmito ťažkosťami pomôcť.

Porozumenie Základným Pojmom

Na úvod si vysvetlíme základné pojmy, ktoré sú kľúčové pre pochopenie problematiky.

• Dyslexia: Slovo dyslexia má grécky pôvod, je tvorené predponou dys- (oslabený, narušený) a slova lexis (týkajúci sa slov - reč, jazyk). Hlavnou črtou dyslexie je špecifické a významné spomalenie vývinu schopnosti čítania. Charakterizuje ju odlišný spôsob fungovania mozgu a jeho odlišná štruktúra. Ľudovo povedané - dieťa si nevie správne priradiť tvary písmen k ich zvukovej podobe. Vidí písmeno, ale nevie ho „povedať“, nevie si spomenúť, ktoré to je. Potom slová prečíta nesprávne a tak mu text nedáva zmysel.

• Dysgrafia: Dysgrafia je vývinová porucha, ktorá postihuje grafický, písomný prejav, úpravu a osvojovanie si tvarov grafém. Pre žiaka s oslabením v písomnom prejave je typické, že má ochabnuté, nespevnené svalstvo rúk a zvýšené svalové napätie. Má neuvoľnené predlaktie, zápästie, prsty i celú ruku. Pohyby pri písaní sú kŕčovité, nepresné, rozsah pohybov býva menší, s rastúcou záťažou stúpa únava a kvalita pohybov sa ešte zhoršuje. Samotný proces písania vyčerpáva kapacitu koncentrácie pozornosti tak, že už nie je schopný plne sa sústrediť na obsahovú a gramatickú stránku písomného prejavu. Prevaha ťažkostí však zostáva v narušení úrovne jemnej motoriky.

• Dysortografia: Dysortografia je vývinová porucha pravopisu, pri ktorej ide o narušenú, obmedzenú schopnosť osvojiť si gramatické pravidlá a správne ich uplatniť v písaní. Prejavuje sa chybovosťou v špecifických ortografických javoch, ale sekundárne je tiež jednou z príčin neschopnosti aplikovať gramatické pravidlá. Vzniká na podklade poruchy fonematického sluchu, je narušená sluchová percepcia (sluchové rozlišovanie, analýza a syntéza, sluchová pamäť, problematické býva vnímanie rytmu a schopnosť jeho reprodukcie), ale aj rečové ťažkosti ( špecifické poruchy reči). Deti s dysortografiou mávajú často slabší jazykový cit.

  Prečítajte si tiež: Strava pre zomierajúcich

Prejavy Dyslexie, Dysgrafie a Dysortografie

Dyslexia

Prejavy tejto špecifickej poruchy čítania sa môžu líšiť od dieťaťa k dieťaťu - nielen v jednotlivých symptómoch, ale aj v miere závažnosti. Dieťa s dyslexiou si ťažko pamätá tvary písmen, nevie ich pomenovať, mýli si ich, problémy mu robí spájanie hlások (tzv. fonematické uvedomenie). To, ako dieťa číta, je počuteľné. Ťažkosti v osvojení si techniky čítania vplývajú aj na nesprávne porozumenie čítanému. Aj výkony v úlohách, ktoré sú spojené s čítaním, môžu byť znížené. Deti s dyslexiou nie sú lenivé. Chcú sa naučiť čítať, hľadajú spôsob, ako sa učiť, ale nejde im to tak prirodzene ako väčšine ich rovesníkov. Preto môžu byť po čase frustrované a demotivované. Môžu čítanie (a knihy vo všeobecnosti) odmietať.

Medzi ďalšie príznaky dyslexie patria:

• Oneskorený začiatok rozprávania
• Problémy s výslovnosťou dlhších slov
• Zamieňanie hlások v slovách
• Ťažkosti s vyjadrovaním sa a spomínaním si na správne slová
• Problémy s intonáciou a melódiou vety (monotónne čítanie)
• Nesprávne hospodárenie s dychom pri čítaní

Dysgrafia

Žiaci s dysgrafiou majú problémy s osvojovaním, zapamätaním a pohotovým vybavovaním písmen (často aj vo vyšších ročníkoch), prevodom tlačených písmen na písané, neúhľadnosťou a nečitateľnosťou písma aj napriek tomu, že majú dostatok času na písanie a venujú mu dostatočnú pozornosť.

Dysgrafické prejavy chýb sú:

• Nedokonale osvojená abeceda (žiak nevie napísať všetky písmená)
• Ťažkosti pri priraďovaní príslušného písmena k hláske
• Výmena písmen (tvarovo podobných; b - d, p - b, m - n, k - h, p - j, a - e, s - z, akusticky ťažšie rozlíšiteľných; h - ch, tvrdých a mäkkých hlások; t - ť, n - ň)
• Vynechávanie písmen (ket - kvet)
• Výmena písmen z hľadiska miesta v slove (vcere - vrece)
• Nedostatky v čítaní prenesené do písania (zle prečítané - zle napísané)
• Chyby vyplývajúce z chybnej výslovnosti hlások (chybne vyslovené - chybne napísané)
• Chyby vyplývajúce z nedostatočnej pozornosti
• Nedostatky v písaní z estetického hľadiska (tvar, veľkosť, pravidelnosť písmen)

Dysortografia

Žiak s dysortografiou má problémy s poruchou zrakového vnímania, s poruchou sluchového vnímania - nedostatočná sluchová analýza a syntéza, s poruchou vo vývine grafomotoriky.

Prečítajte si tiež: Rodinná psychológia: Šťastie dieťaťa a matky

Dysortografické prejavy chýb sú:

• Vynechávanie písmen, slabík a slov
• Pridávanie písmen (vkladanie samohlások do spoluhláskových skupín)
• Prehadzovanie písmen a slabík v slovách (tzv. kinetické inverzie)
• Zámeny písmen, ktorých fonémy sú akusticky podobné, napr. s - z, d - t, b - p, š - ž, ď - ť, h - ch atď.
• Nerozlišovanie a zámena mäkkých a tvrdých slabík dy - di, ty - ti, ny - ni
• Nesprávne písanie mäkkých slabík di, ti, ni, li, de, te, ne, le - s mäkčeňom
• Nedodržiavanie hraníc slov
• Komolenie slov
• Nediskriminovanie dĺžky samohlások
• Zlyhávanie v slovách so spoluhláskovými skupinami
• Nezvládnutá analýza a syntéza slov

Diagnostika a Podpora

Ak ste rodič a vnímate, že má vaše dieťa ťažkosti v čítaní, zdôverte sa so svojimi obavami triednemu učiteľovi a špeciálnemu pedagógovi na škole. Diagnostike (potenciálnych) špecifických vývinových porúch učenia sa venujú odborníci (logopédi, špeciálni pedagógovia, psychológovia) v centrách poradenstva a prevencie (CPP). V rámci diagnostického procesu odborník odsleduje viacero oblastí vývinu na základe ktorých zhodnotí, či sa jedná o dyslektické ťažkosti a navrhne prípadné ďalšie odporúčania.

Dyslexiu je v každom prípade vhodné diagnostikovať čo najskôr. Zároveň treba prejsť komplexnými vyšetreniami u lekára, logopéda a psychológa, aby sa vylúčili iné príčiny vzniku ťažkostí. Ak bola vášmu dieťaťu diagnostikovaná dyslexia, je potrebné informovať všetkých jeho vyučujúcich. Dôležitú rolu preto okrem vás zohrávajú aj učitelia, logopéd prípadne psychológ. Je nevyhnutné, aby mali vyučujúci a rodičia s dieťaťom trpezlivosť, aby ho podporovali a povzbudzovali. Trpezlivé musí byť aj samotné dieťa. Musí byť pripravené na to, že sa potrebuje sústrediť na zvládnutie čítania viac ako ostatné deti. Rodičia by zas mali poctivo pomáhať s plnením školských povinností a veľmi nápomocné je, keď čítajú pred ním aj oni sami.

Univerzálne Metódy a Odporúčania

Univerzálne metódy a odporúčania, ktoré by pomohli všetkým deťom s poruchami učenia, neexistujú, lebo každé dieťa má individuálne vzorce narušenia schopností. Prax však potvrdila, že základom úspechu je pozitívna motivácia, teda neukazovať dieťaťu, čo nevie, ale stavať na tom, čo dokáže. Dôležité je tiež postupovať individuálnym tempom - spomalene. Umožnime dieťaťu, aby si zručnosti v písaní správne osvojilo a dostatočne precvičilo. Nepridávajme mu ťažšie typy úloh, pokiaľ nemá osvojené učivo na nižšej úrovni. Ak niektoré písmeno nevie správne napísať izolovane, nepoužívame pri opise, prepise a diktáte slová, v ktorých sa vyskytuje. Tieto rady považujú odborníci za kľúčové pri rozvíjaní špecifických funkcií žiakov.

Odporúčania pre Pedagóga pri Práci so Žiakom s Dysgrafiou a Dysortografiou

• Dbať na správne sedenie žiaka.
• Zabezpečiť správne držanie písacej potreby, používať napr. násadku na držanie pera.
• Podľa potreby zaraďovať uvoľňovacie cviky.
• Používať podložku na správny sklon písma.
• Prejavovať zhovievavosť pri hodnotení písma zvlášť pri písmenách nedokonalých tvarov, smeru a rozdielnej výšky.
• Nenútiť žiaka do dlhého prepisovania alebo dopisovania toho, čo nestihol vypracovať.
• Tolerovať pracovné tempo.
• Nehodnotiť chyby v písomnom prejave, ale obsahovú stránku odpovede.
• Pri diktovanom texte umožniť žiakovi napísať len to, čo stihne (napr. vynechá každú druhú vetu).
• Využívať gramatickú tabuľku, napr. na rozlíšenie tvrdých a mäkkých spoluhlások, vybraných slov.
• Poskytnúť dlhší čas na kontrolu, napr. žiakovi s dysgrafiou vziať zošit ako poslednému.
• Chyby neopravovať červenou.
• Umožniť žiakovi precvičenie diktátu doma.
• Voliť takú formu skúšania, aby stačila len krátka slovná odpoveď.
• Tolerantne hodnotiť chyby vzniknuté z nedostatku času (diakritické znamienka, zámeny písmen).
• Zaviesť zošit evidencie chybných slov (predpísať slovo, ktoré doma žiak precvičuje, a tak ho fixuje).
• Umožniť pri prepise tiché predšepkávanie si jednotlivých hlások (rozvíjať zrakovú a sluchovú syntézu).
• Kombinovať prepis s doplňovacím cvičením.
• Uprednostňovať formu ústneho skúšania, v písomnom prejave voliť formu doplňovačiek.
• Umožniť písať tlačeným písmom, používať počítač.
• Pri výučbe cudzieho jazyka využívať učenie pomocou fráz a konverzačných zručností.
• Netrvať na úplnom a presnom naučení gramatických pravidiel.
• Vytýčiť nosnú štruktúru a pojmy učiva.
• Pri samostatnej reprodukcii naučeného učiva využívať pomocné otázky.
• Využívať kompenzačné pomôcky a špecifické postupy, napr.:
  • Pri dysgrafii treba žiakovi umožniť:
    • Písať tlačeným písmom.
    • Písať na počítači - notebooku.
    • Používať obrázkovú abecedu, tabuľku s písmenami.
    • Využívať pripravené poznámky (žiak dopisuje iba niektoré slová).
    • Kopírovať poznámky a pod.
  • Pri dysortografii mu treba umožniť používať:
    • Dysortografické tabuľky - farebné odlíšenie hlások, slabík, gramatických pravidiel.
    • Pri písaní na počítači korekciu gramatiky a pod.

Špecifické Metódy a Techniky

Existuje niekoľko špecifických metód a techník, ktoré môžu pomôcť deťom s dyslexiou, dysgrafiou a dysortografiou.

Prečítajte si tiež: Ako odhaliť zlé videnie u detí?

• Čítanie s čítacím okienkom: Veľkosť okienka musí zodpovedať veľkosti písma, nad písmenami a pod písmenami ostane asi milimetrový okraj. Okienko môže byť z nepriesvitného, ale aj z priesvitného materiálu (napr. farebná fólia), niektoré deti sú pri nepriesvitnom materiály nervózne z toho, že nevidia, aké dlhé je slovo, výber materiálu preto vždy súvisí s individuálnymi potrebami dieťaťa. Okienko, najmä spočiatku, nedávame do ruky dieťaťu, pohybuje s ním ten, kto s dieťaťom pracuje. Rýchlosť pohybu okienka prispôsobíme čitateľským možnostiam dieťaťa. Vedieme ho k tomu, aby čítalo pomaly, ale plynulo (rýchlosť sa dostaví postupne, najprv sa musí sústrediť na dekódovanie textu). Nevyžadujeme čítanie s prednesom ani klesnutie hlasu pri bodke a podobne. Sústreďujeme sa skôr na to, aby čítanie bolo pokojné až monotónne. Prednes sa postupne dostaví. Nepripúšťame tzv. dvojité čítanie - dieťa si nesmie jednotlivé hlásky hovoriť najprv v duchu a až potom nahlas spájať. Učíme ho, aby si spoluhlásku naťahovalo (niekedy až spievalo) a pridávalo k nej samohlásku, aby tak kľudne, pomaly a plynulo slabikovalo. Pri prechode na plynulé slabikovanie dbáme na to, aby slabiky „nevyrážalo“ a tak slová nesekalo, ale aby čítalo radšej pomaly, ale plynulo a pokojne až monotónne. Okienko posúvame (slabiku zakryjeme) tesne pred tým, ako dieťa čítanú slabiku vysloví, je to preto, aby sa zrakom opakovane nevracalo viackrát k tej istej slabike alebo písmenám. Dieťaťu je potrebné toto naše počínanie vysvetliť, aby sa nedomnievalo, že chceme od neho, aby čítalo rýchlejšie, je potrebné mu zdôrazňovať, že pri čítaní s okienkom sa musí čítať pomaly, pokojne a pokiaľ možno plynulo. Umožníme dieťaťu, aby si počas čítania oddýchlo.
• Čítacie ukazovátko: Ukazovátko môžete vyrobiť z pevnejšieho papiera či umelej hmoty.
• Nácvik rozlišovania mäkkých a tvrdých slabík: di-dy, ti-ty, ni-ny, za pomoci molitanových a drevených kociek. Používame molitanové kocky, na ktorých sú napísané slabiky mäkké a drevené kocky, na ktorých sú napísané slabiky tvrdé. Slabiky môžete napísať fixkou, guličkovým perom a podobne. Pri tejto technike, podľa toho akú slabiku má žiak vysloviť, uchopí príslušnú kocku. Mäkká slabika - molitan, tvrdá slabika - drevená kocka.
• Ako pomôcť dyslektikom objavovať písmená? Môžete na to využiť niektoré z nasledujúcich metód:
  • Modelovanie písmen, maľovanie, vytrhávanie z papiera, kreslenie do piesku.
  • Práca s písmenami z polystyrénu, z drôtu, s písmenami vymodelovanými z plastelíny a podobne.
  • Dokresľovanie neúplných či nedokončených tvarov písmen - zo začiatku chýba len malá časť, potom väčšia.
  • Skladanie písmen napríklad z papierových častí.
  • Využívanie písmenkového pexesa.
• Spájanie hlások a písmen do slabík:
  • Zvolíme si najpoužívanejšie samohlásku a, dieťa sa ju snaží spájať s rôznymi spoluhláskami, napríklad ra, na, la, pa…
  • Využívame prácu s kockami s písmenami, modely písmen (papierové plastové, textilné), gorálky s písmenami, deti sa snažia vytvoriť slabiku a prečítať ju, neskôr aj naopak, napr. ma - am.
  • Spájame slabiky s predmetom alebo obrázkom, napr. la - lastovička.
  • Dieťa vysloví nahlas prvé písmeno, zároveň sa pri vyslovovaní pozrie aj na nasledujúce a to prilepí.
  • Spájame písmená s pohybom, predpažíme jednu ruku a zároveň vyslovíme prvú hlásku v slabike, predpažíme druhú ruku a povieme druhú hlásku v slabike, vzápätí obe ruky spojíme a vyslovíme celú slabiku.
• Námety na prácu s textom: Pri týchto aktivitách je potrebné zamerať sa hlavne na to, aby žiak pochopil obsah textu. Učiteľ môže so žiakom pri práci s textom pracovať nasledujúcim spôsobom:
  • Vymysli koniec príbehu.
  • Nakresli obrázok, podľa obsahu čítaného textu.
  • Vymysli iný názov textu.
  • Podčiarkni najťažšie slová, poskladaj slová z písmen, slová napíš.
  • Učiteľ vyberie ťažké slová a následne s nimi so žiakom pracuje, napr. nástenka.
  • Vytvor slovo zo slabík, napr. sten - ka- ná.
  • Doplň chýbajúce písmená, napr. n_ste_ka.
  • Napíš písmená v správnom poradí, napr. a n s e k t á n.
  • Čítaj tak, ako keby si čítal tajomný príbeh.
  • Čítaj tak, ako keby si komentoval športový zápas.
  • Prekryjeme jedno slovo vo vete, dieťa vetu prečíta a podľa významu vyvodí chýbajúce slovo.
  • Pracujeme s textom, v ktorom sú niektoré slová vynechané, sú uvedené oddelene od textu, napr.
• Metóda obťahovania písmen: Táto metóda je vhodná pre ťažké prípady dyslexie, pretože zlepšuje zrakovú a sluchovú analýzu s použitím hmatu a pohybu. Dieťa podľa neho veľmi ťažké napísané slová obťahuje prstom a pritom vyslovuje každú hlásku. Keď pohybový obraz napísaného slova ovláda, precvičí slovo opäť, ale so zatvorenými očami. Až potom ho píše. Vhodné je zaviesť slovníček s naučenými slovami, u ktorých môže dyslektik postupne zostavovať vety.
• Metóda spolučítania: Táto metóda spočíva v hlasnom čítaní textu spolu so žiakom.
• Metóda striedavého čítania: Táto metóda je usporiadaným celkom cvičení, ktoré sú následne po sebe zaradené a usporiadané na základe ich obtiažností. Ide vždy o dva rovnaké texty, ktoré dostáva aj dieťa aj učiteľ. Učiteľ nahlas číta celý text. Dieťa, ktoré má rovnaký text pred sebou, nečíta, len podčiarkuje obtiažne slabiky. Až na základe takto prečítaného textu je možné prevádzať ďalšie postupy:
  • Učiteľ číta s dieťaťom striedavé slabiky slov (vždy začína zo začiatku učiteľ).
  • Učiteľ číta s dieťaťom striedavo výrazy (najskôr jednoslabičné potom viacslabičné), ďalej číta určité celky slov i vety.
• Metóda čítania výrazov vizuálne podobných: Žiak dostane určitý počet písmen a má z nich utvoriť slová.

Všeobecné Odporúčania pre Prácu s Dyslektikmi

• Ak nechcete žiaka odradiť od čítania, nedávajte mu čítať dlhé texty.
• Ak pripravujete pre dieťa text na počítači, radšej využívajte písmo Arial než Times New Roman.
• Text rozdeľujte do viacerých častí.
• Deťom z tzv. ľavohemisférovou dyslexiou (tieto deti si často domýšľajú slová do textu), vyberajte knižky s menej výraznými obrázkami a jednofarebným textom, aby sa zbytočne nerozptyľovali.
• Pre deti s pravohemisférovou dyslexiou vyberajte kratší text rozdelený na odseky, ktorý je doplnený aj obrázkami.
• Dlhšie učivo je vhodné rozdeliť na niekoľko ucelených kratších častí, učiteľ by mal viesť výklad interaktívne, zapájať žiaka do výkladu, dávať mu otázky.
• Pri preverovaní vedomostí žiaka sa odporúča preferovať ústnu formu skúšania či testovú formu. Dlhé slohové práce či obšírne vypracovávanie odpovedí na otázky nie je vhodné.
• Títo žiaci si veľmi často zabúdajú zaznačiť domáce úlohy. Vhodné je žiakovi zriadiť zápisník, do ktorého mu učitelia značia domáce úlohy alebo dohliadnu na to, aby si ich žiak zapísal sám.

Emocionálna Podpora

Dyslexia môže mať za následok frustráciu, rozpaky, vyhýbanie sa a nízke sebavedomie v dôsledku ťažkostí pri vykonávaní úloh, ktoré sa zdajú byť pre ostatných prirodzené. Uznajte snahu dieťaťa a chváľte tvrdú prácu, aj keď sa stále vyskytujú chyby.

Dieťa s dyslexiou potrebuje podporu a túži po prijatí - od rodičov, blízkej rodiny, pedagógov, spolužiakov, kamarátov. Rozprávajte sa otvorene a citlivo o jeho ťažkostiach. Spoločne hľadajte riešenia. Vnímajte jeho potreby, emócie. Neznižujte nároky na dieťa. Vzdelávajte sa v danej oblasti, vyhľadávajte si informácie, zúčastňujte sa odborných prednášok. Hľadajte spôsoby, ako lepšie porozumieť tomu, čo prežíva vaše dieťa.

Čítajte si nahlas spolu s dieťaťom. Pre radosť, bez nátlaku. Nechajte ho vybrať si knihu a pri čítaní sa striedajte. Nezameriavajte sa na jeho bezchybné čítanie, ale na zážitok z čítania. Čítajte si aj vy a rozprávajte sa spolu o knihách.

A ten najťažší tip na koniec. Nezameriavajte sa len na ťažkosti v čítaní. Nerozprávajte o nich príliš často. Každé dieťa má svoje silné a slabé stránky. Rozvíjajte tie silné. Podporte jeho záujmy a mimoškolské aktivity. Je dobré vo futbale? Baví ho maľovať?

Domáce Prostredie

Ako pomôcť deťom s dyslexiou v domácom prostredí?

• Príbehy každý večer: Čítaním svojmu dieťaťu zlepšíte jeho schopnosti fonologického povedomia. Pozrite sa na príbehy plné rýmov.
• Pri práci s dieťaťom doma používajte viac zmyslov naraz:
  • Písanie do piesku alebo krému na holenie.
  • Vytváranie slov pomocou magnetov - umožňuje vášmu dieťaťu vidieť slová a písmená v 3D a môžete rozlišovať spoluhlásky a samohlásky v rôznych farbách.
  • Počúvanie audio kníh ako alternatíva k čítaniu. Pomáhajú dieťaťu rozvíjať kľúčové zručnosti, ako je počúvanie a sústredenie, a sú dobrým úvodom do nových slov a spôsobov používania jazyka. Niektoré aplikácie audio kníh zvýraznia text na obrazovke počas jeho čítania, čo môže pomôcť vášmu dieťaťu identifikovať slová.
• Vytvorte pamäťovú pomôcku: Niekedy dieťa dokáže nájsť nejaký „trik“, ktorý mu pomôže zapamätať si niektoré ťažšie slová. Tieto pamäťové pomôcky sa nazývajú mnemotechnické pomôcky.
• Gramotnosť v obchode s potravinami: Keď idete do obchodu, zoberte si nákupný zoznam. Zahrajte si hru na hľadanie vecí v obchode, ktoré začínajú vybraným písmenom. Napríklad pre písmeno „p“ môžete nájsť papriku, popcorn, pizzu, papier.
• Zábava na chladničke: Magnetické písmená môžu poskytnúť veľa jednoduchých fonických cvičení priamo vo vašej kuchyni. Na obnovenie abecedy požiadajte dieťa, aby usporiadalo písmená v abecednom poradí. Potom ho požiadajte, aby vybralo písmeno, vymyslelo jednoduché troj- alebo štvorpísmenové slovo, ktoré začína týmto písmenom, a vyhláskovalo ho na chladničke. Dokáže vaše dieťa vymyslieť viac slov, ktoré by s tým prvým písmenom napísalo? Nakoniec vyzvite dieťa, či dokáže zmeniť jedno písmeno v slove a vytvoriť nové slovo.
• Časopis: Požiadajte dieťa, aby našlo a vystrihlo všetky slová v novinách alebo časopise, ktoré dokáže prečítať.

tags: #ako #vidi #dieta #s #dyslexiou