Vzdelávanie v materskej škole zohráva kľúčovú úlohu vo vývoji dieťaťa. Učitelia materských škôl sú zodpovední za výchovu a vzdelávanie detí v predškolskom veku, čo si vyžaduje špecifické kvalifikačné predpoklady. V tomto článku sa zameriame na pozíciu učiteľa materskej školy so zameraním na kvalifikačné požiadavky a zmeny, ktoré priniesol zákon č. 182/2023 Z. z.
Kvalifikačné požiadavky na učiteľa materskej školy
Učiteľ materskej školy pri uskutočňovaní školského vzdelávacieho programu poskytuje výchovu a vzdelávanie deťom, žiakom alebo poslucháčom. Zodpovedá za kvalitu priebehu a výsledky výchovy a vzdelávania. Až donedávna bola pre učiteľa materskej školy požadovaná najmenej úplné stredné odborné vzdelanie.
Zmeny zavedené zákonom č. 182/2023 Z. z.
Zákon č. 182/2023 Z. z., ktorým sa mení a dopĺňa zákon č. 245/2008 Z. z. o výchove a vzdelávaní (školský zákon), prináša zmeny v kvalifikačných požiadavkách na učiteľov materských škôl. Podľa dôvodovej správy požiadavka na zvýšenie vzdelania vyplýva zo všeobecného opisu Reformy 1 Komponentu 6 Plánu obnovy a odolnosti SR, ako aj z míľnika uvedeného vo Vykonávacom rozhodnutí.
Od 1. septembra 2029 nadobudne účinnosť časť zákona č. 182/2023 Z. z., ktorá definuje ako požadované vzdelanie pre kategóriu učiteľ MŠ najmenej vysokoškolské vzdelanie prvého stupňa pre učiteľa materskej školy, ktorý poskytuje výchovu a vzdelávanie deťom, pre ktoré je predprimárne vzdelávanie povinné.
Inovačné vzdelávanie pre učiteľov bez vysokoškolského vzdelania
Podľa § 10 ods. 4 zákona č. 138/2019 Z. z. o pedagogických zamestnancoch a odborných zamestnancoch, ak ide o učiteľa MŠ, ktorý nezískal vysokoškolské vzdelanie, vyžaduje sa okrem splnenia kvalifikačných predpokladov aj absolvovanie inovačného vzdelávania v oblasti pedagogiky predprimárneho vzdelávania v rozsahu 50 až 100 hodín. Učiteľ materskej školy ho absolvuje do siedmich rokov od začiatku výkonu pracovnej činnosti pedagogického zamestnanca. Podľa § 90f daného zákona inovačné vzdelávanie v oblasti pedagogiky predprimárneho vzdelávania musí učiteľ materskej školy s úplným stredným odborným vzdelaním absolvovať do 31. decembra 2029.
Prečítajte si tiež: Horovce: Aktivity pre deti
Príklady z praxe
Príklad 1: Učiteľka MŠ má stredoškolské vzdelanie a je zaradená ako samostatná učiteľka MŠ. Podľa § 10 ods. 4 zákona č. 138/2019 Z. z. ak ide o učiteľa materskej školy, ktorý nezískal vysokoškolské vzdelanie, vyžaduje sa okrem splnenia kvalifikačných predpokladov aj absolvovanie inovačného vzdelávania v oblasti pedagogiky predprimárneho vzdelávania v rozsahu 50 až 100 hodín.
Príklad 2: Učiteľka MŠ má VŠ 2. stupňa učiteľstvo všeobecnovzdelávacích predmetov a rozširujúce štúdium predprimárnej pedagogiky. Zákon hovorí o získaní VŠ vzdelania, neurčuje konkrétny študijný odbor VŠ vzdelania, preto ak má učiteľka najmenej VŠ 1. stupňa, spĺňa kvalifikačné predpoklady.
Diskusia o potrebe vysokoškolského vzdelania
Zavedenie požiadavky vysokoškolského vzdelania pre učiteľov materských škôl vyvoláva rozsiahlu diskusiu. Argumenty pre a proti vysokoškolskému vzdelaniu:
Argumenty za vysokoškolské vzdelanie
- Kvalitnejšia príprava: Vysokoškolské štúdium poskytuje hlbšie teoretické vedomosti a praktické zručnosti v oblasti pedagogiky, psychológie a didaktiky.
- Profesionálny rozvoj: Vysokoškolsky vzdelaní učitelia sú schopní odborne reflektovať svoju prácu a neustále sa vzdelávať.
- Rovnocenné partnerstvo: Vysokoškolské vzdelanie umožňuje učiteľom komunikovať na profesionálnej úrovni s odborníkmi a rodičmi.
- Zvýšenie prestíže povolania: Požiadavka vysokoškolského vzdelania zvyšuje prestíž učiteľského povolania.
- Príprava na školské povinnosti: Učiteľky sa snažia pomáhať deťom k zvykaniu si na školské povinnosti a pracujú s nimi aj na rozvoji jemnej motoriky.
- Adaptácia do sociálnej skupiny: Pani učiteľka je pre dieťa veľmi dôležitá, lebo nahradzuje mamu, na ktorú si musí dieťa zvykať. Mala by mať aj vzdelanie z psychológie, aby sa dieťa v bezpečí a klude adaptovalo.
- Korigovanie správania: Počas všetkých rokov dohliada na správanie sa detí navzájom a tu musí korigovať skupinku, aby sa deti naučili slušnej vzájomnej interakcii.
- Širší rozhľad a schopnosti: Vysoká škola totiž nedáva len "papier" a titul, ale aj iný - širší rozhľad a schopnosti.
Argumenty proti vysokoškolskému vzdelanie
- Nedostatok učiteľov: Zavedenie požiadavky vysokoškolského vzdelania môže viesť k nedostatku kvalifikovaných učiteľov.
- Finančná náročnosť: Vysokoškolské štúdium je finančne náročné, čo môže odradiť niektorých záujemcov o učiteľské povolanie.
- Praktické zručnosti: Niektorí argumentujú, že pre prácu s deťmi sú dôležitejšie praktické zručnosti a osobný prístup ako teoretické vedomosti.
- Empatia a láska k deťom: Dôležitý je vzťah k deťom, ak nemá vzdelanie, je to len na škodu.
- Mizerný plat: Baba s VŠ nepôjde pracovať do škôlky za mizerný plat a k tomu počúvať večne nespokojné mamičky, ktoré by urobili všetko lepšie.
- Prístup k deťom: Je to o pristupe k detom, stačí ak absolvuje polročný kurz na MK -tu sa vzdela kazda viac ako na VS.
- Nízky plat v MŠ: Ten ucitelsky plat v ms nie je ozaj ziadna vyhra. To bud musi clovek naozaj chciet robit, lebo na to ma “srdce”- a tam je podla mna uplne irelevantne, ci je to vysokoskolsky, ci stredoskolsky vzdelany clovek.
- Prax: Ak príde učiteľka z vysokej školy s titulom a neabsolvovala predtým SŠ pedagogickú, ale hociakú inú, tak takáto učiteľka nič z praxe neovláda. Pár hodín absolvovaných ako povimná príprava počas štúdia VŠ je nepostačujúca.
Realita v materských školách
V súčasnosti je v materských školách tolerovaný široký rozptyl kvalifikácie učiteľov. Pohybujeme sa od dvojročného rýchlokvasu pre získanie papiera, po učiteľky venujúce svojmu formálnemu vzdelaniu desať, vo výnimočných prípadoch aj viac rokov. Pri súčasnom modeli do praxe vstupujú a rovnaké požiadavky a výzvy musia v praxi ustáť prakticky orientované absolventky pedagogických a sociálnych akadémií, aj v duchu modelu reflexívneho profesionála vzdelané absolventky bakalárskeho stupňa na pedagogických fakultách, aj absolventky iba dvojročného kvalifikačného pomaturitného štúdia, v ktorom sa dokonca venujú len rok učiteľstvu materskej škole a to je žalostne málo.
V materských školách pôsobia a tie isté činnosti vedľa seba vykonáva magisterka, ktorá sa pripravovala na povolanie od strednej školy, a následne v bakalárskom a magisterskom štúdiu, aj „polovzdelaná“ nadšenkyňa, čo si externe na dvojročke na strednej škole urobila čo najrýchlejšie papier, aby sa stala učiteľkou.
Prečítajte si tiež: Učiteľka v materskej škole - Banská Bystrica a okolie
Návrhy na zlepšenie
- Postupný prechod na vysokoškolské vzdelanie: Strategicky nastaviť postupný prechod na požiadavku vysokoškolského vzdelania učiteliek bez rozdielu veku, v ktorom deti vzdelávajú, na úroveň 1. stupňa tak, ako je tomu už v takmer všetkých krajinách Európy.
- Uznanie praxe: Učiteľkám v praxi, ktoré vysokoškolské vzdelanie nemajú, by bola uznaná prax ako kedysi učiteľkám prvého stupňa základných škôl v roku 2001 pri prechode na požiadavku vysokoškolského vzdelania.
- Zánik študijných odborov na stredných školách: Postupný zánik študijných odborov učiteľstva pre materské školy na stredných odborných školách, pri zachovaní prípravy pedagogických kandidátov.
- Supervízor pre pedagogických kandidátov: Pedagogický kandidát by musel mať v materskej škole svojho supervízora, ktorý by ho sprevádzal cestou profesijnej sebareflexie.
- Prehodnotenie bakalárskeho vzdelávania: Prehodnotiť podobu bakalárskeho vzdelávania učiteliek materských škôl, nakoľko trojodborový základ študijného programu predškolská a elementárna pedagogika, ktorý v sebe nesie nesporné ekonomické výhody prípravy troch kvalifikácií (príprava pre učiteľstvo 1. stupňa ZŠ, učiteľstvo pre MŠ a vychovávateľstvo), je skutočne na diskusiu.
Prečítajte si tiež: Realita pracovného času učiteliek v škôlke