Materská škola (MŠ) predstavuje prvé dôležité prostredie pre dieťa mimo rodiny, kde sa rozvíja jeho osobnosť, získavajú základné zručnosti a návyky. Efektívny denný rozpis činností je kľúčový pre zabezpečenie harmonického rozvoja dieťaťa v predškolskom veku. Tento článok sa zameriava na štruktúru a význam denných činností v materskej škole, s cieľom poskytnúť komplexný pohľad na túto problematiku.
Úloha Učiteľa Materskej Školy
Edukácia v MŠ je realizovaná učiteľom, ktorý musí spĺňať požiadavky na odbornú a profesionálnu spôsobilosť. Učiteľ musí mať požadované pedagogické vzdelanie - stredoškolské alebo vysokoškolské. Pri koncipovaní procesu výučby učiteľ vychádza zo štátneho vzdelávacieho programu ISCED 0 - predprimárne vzdelávanie. K najpoužívanejšej a doporučovanej literatúre v MŠ patrí PVVP, V.Hajdúková - Príručka na tvorbu školských vzdelávacích programov pre MŠ, Bratislava 2008, Kafomet - vzdelávacie programy aj s hotovými prípravami. Sú v nich definované edukačné ciele a odporúčané metódy, prostriedky, organizačné formy a pod. do procesu výučby. Tento obsah učiteľ transformuje prostredníctvom plánovania, projektovania. Dieťa v procese výučby tiež využíva rozmanité metódy, prostriedky. Hlavnou formatívnou aktivitou v detstve je hra. Je nevyhnutnou podporou učenia sa a utvárania životných vzťahov dieťaťa.
Organizácia Materskej Školy
Z organizačnej stránky sa MŠ člení na triedy. Do triedy sa zaraďujú deti rovnakého veku alebo rozdielneho veku.
Výchovávateľstvo a Edukácia
Vychovávateľstvo sa zameriava na zámernú, uvedomelú a cieľavedomú edukáciu detí a mládeže spravidla od šiestich rokov až po dospelosť. Základným cieľom je využívať komplex všetkých dôležitých poznatkov, ktoré pedagogika v oblasti edukácie získala. Má modifikovať a transformovať všeobecné poznatky z pedagogiky na celistvý rozvoj osobnosti detí a mládeže v čase mimo výučby, t.j. v ich voľnom čase. Edukáciu uskutočňuje vychovávateľ, jeho hlavnou činnosťou je organizovanie zmysluplného využitia voľného času detí a mládeže. Edukačné aktivity usporadúva tak, aby zámerne, vedome a cieľavedome edukačne pôsobil na rôzne stránky rozvoja osobnosti dieťaťa. Proces edukácie sa plánuje, programuje, organizuje a vyhodnocuje. Vychovávateľ v procese edukácie využíva rozmanité organizačné formy, metódy, stratégie, edukačné prostriedky. Proces edukácie musí rešpektovať biorytmus života jedinca (napr. relaxáciu a oddych po výučbe, striedanie typu činností). Vychovávateľ sa edukáciou podieľa na integrálnom a plnohodnotnom rozvoji osobnosti detí a mládeže.
Organizačné Formy v MŠ
Pojmom organizačná forma výchovy rozumieme určitý poriadok, režim, priestorové, podmienkové a časové usporiadanie činnosti zameranej na realizovanie obsahu výchovy, výchovných cieľov. Organizačné formy výchovy a vzdelávania tvoria základný spôsob organizácie, ktoré v podmienkach MŠ chápeme ako organizačné formy edukačného procesu. Edukačný proces v MŠ je procesom dynamickým, rešpektujúci spontánne učenie sa dieťaťa a riadené učenie sa dieťaťa. Organizačné formy edukačného procesu napovedajú o tom, ako je tento proces organizovaný v priebehu dňa.
Prečítajte si tiež: Zdravé stravovanie v škôlke
Denný Poriadok v Materskej Škole
Denný poriadok je súhrn noriem, podľa ktorých sa organizuje život detí v materskej škole. Má rešpektovať vekové a individuálne osobitosti dieťaťa. Denný poriadok vymedzuje striedanie činností, ktoré sa týkajú životosprávy a ďalších činností, ktoré zabezpečujú plynulý, globálny rozvoj dieťaťa. Dôležitou požiadavkou správnej životosprávy v dennom poriadku je nielen striedanie rôznych druhov činností, aktivít, ale aj to, aby miera zaťaženia určitou činnosťou bola primeraná silám detského organizmu. Dieťa sa postupne prispôsobuje /adaptačný proces/ požiadavkám denného poriadku, zvláda ich a stotožňuje sa s nimi, osamostatňuje sa, učí sa zodpovednosti a sebadisciplíne. Denný poriadok konkretizuje edukačné prostredie MŠ z hľadiska organizačného a obsahového zabezpečenia interakcie a komunikácie dieťaťa s prostredím v predškolskej edukácii. Denný poriadok sa prispôsobuje podmienkam MŠ. Jeho konkretizácia z hľadiska časového vymedzenia je v kompetencii učiteľov každej MŠ a vychádza z podmienok a lokálneho umiestnenia MŠ. Každá organizačná forma denného poriadku je zameraná na integrované realizovanie tematických okruhov, vzdelávacích oblastí a štandardov Štátneho vzdelávacieho programu ISCED 0 a školského vzdelávacieho programu. Každá organizačná forma denného poriadku rešpektuje: zásady osobitosti predprimárneho vzdelávania, metódy predprimárneho vzdelávania. Každá organizačná forma denného poriadku obsahuje: činnosti dieťaťa/detí, konkrétne edukačné, metodické postupy učiteľa.
Štátny vzdelávací program ISCED 0 pre predprimárne vzdelávanie odporúča pružné usporiadanie činností v dennom poriadku tak, aby umožňoval reagovať na potreby, záujmy a možnosti detí. Pri jeho zostavovaní je potrebné dbať na to, aby poskytoval priestor na pokojný, bezpečný a zmysluplný, aktívny, tvorivý pobyt dieťaťa v MŠ.
Základné Organizačné Formy Dňa v MŠ
Denný poriadok MŠ obsahuje organizačné formy dňa:
- Hry a hrové činnosti dieťaťa
- Pohybové a relaxačné cvičenia
- Pobyt vonku
- Odpočinok
- Činnosti zabezpečujúce životosprávu
- Edukačná aktivita
Hry a Hrové Činnosti
Hry a hrové činnosti sú spontánne alebo učiteľkou navodzované hry a hrové aktivity detí. Hra je vyvolávaná a ovplyvňovaná spoločenským prostredím, v ktorom dieťa žije a do ktorého sa hrou začleňuje. V edukácii dieťaťa sa hra uplatňuje ako forma organizácie života, prostriedok a metóda. Hry a hrové činnosti ako organizačná forma by mali napĺňať túžbu dieťaťa predškolského veku po hre. Hra je prirodzenou potrebou dieťaťa, bez ktorej nie je možný jeho zdravý vývin. Hry a hrové činnosti, ak majú deti rozvíjať, by mali byť obsažné a rozmanité.
Pohybové a Relaxačné Cvičenia
Pohybové a relaxačné cvičenia obsahujú zdravotné cviky a relaxačné a dychové cvičenia. Realizujú sa každý deň, s dodržiavaním psychohygienických zásad /pred jedlom, zásadne nie po jedle, vo vyvetranej miestnosti, prípadne vonku atď./. Patria k vopred plánovaným aktivitám. Pohybové a relaxačné priaznivo podnecujú nielen telesný, ale aj duševný rozvoj detí. Pravidelným zaraďovaním a dôsledným uskutočňovaním pohybových a relaxačných cvičení sa u detí uspokojuje potreby pohybu. Uspokojovanie potreby pohybu vedie spolu s vyváženou stravou k zdravému psychosomatickému vývinu dieťaťa. V jarných až jesenných mesiacoch je účinné uskutočňovať pohybové a relaxačné cvičenia vonku, na čerstvom vzduchu. Pravidelné telovýchovné aktivity majú aj významný preventívny účinok, napr. nielen ako prevencia pred ochoreniami pohybového aparátu, ale aj ako prevencia pred ochoreniami horných a dolných dýchacích ciest a pod.
Prečítajte si tiež: Sacharidová Diéta pre Zdravie
Pobyt Vonku
Pobyt vonku obsahuje pohybové aktivity detí, v rámci školského dvora, alebo vychádzky. Môže tu byť zaradená edukačná aktivita, ak je v rámci nej z obsahového hľadiska rôznym spôsobom zastúpené napr. oboznamovanie s prírodou a prírodnými javmi. Je didakticky nefunkčné hovoriť o prírode a prírodných javoch len sprostredkovane, bez priameho pozorovania a spoznávania v triede. Realizuje sa každý deň. Výnimkou, kedy sa nemusí uskutočniť, sú nepriaznivé klimatické podmienky, silný nárazový vietor, silný mráz, dážď /nie mrholenie/. V jarných a letných mesiacoch sa pobyt vonku upravuje vzhľadom na intenzitu slnečného žiarenia a zaraďuje sa 2-krát počas dňa, v dopoludňajších i odpoludňajších hodinách. Pobyt vonku by mal byť pre každé dieťa zaujímavý a príťažlivý. Je potrebné uskutočňovať ho nie ako sled riadených výchovno-vzdelávacích činností navodených učiteľom, ale prevažne ako spontánne hry, hrové a iné výchovno-vzdelávacie činnosti bohaté najmä na pohyb. Neodmysliteľnými činnosťami počas pobytu vonku sú tvorivé aktivity s pieskom , pohybové hry s loptou a iné pohybové, športové a hudobno-pohybové hry ako aj kreslenie pastelom na betón atď.
Odpočinok
Odpočinok je úzko spojený s činnosťami zabezpečujúcimi životosprávu. Pretože ho možno chápať širšie je vyňatý z týchto činností. Realizuje sa v závislosti od potrieb detí s minimálnym trvaním 30 minút na lôžku, za predpokladu, že je v miestnosti optimálna teplota, uskutočňovať ho voľne na koberci s ležaním n vankúšikoch /hlavne netrvať na tom, aby každé dieťa zaspalo/. Zvyšnú časť odpočinku potom možno venovať pokojnejším hrám a výchovno-vzdelávacím činnostiam, napr.
Činnosti Zabezpečujúce Životosprávu
Činnosti zabezpečujúce životosprávu - desiata, obed, olovrant sa realizujú v pevne stanovenom čase. Odporúča sa dodržať trojhodinový interval medzi podávaním jedla. Čas podávania jedla sa stanovuje podľa podmienok prevádzky MŠ. Stolovaniu je potrebné venovať primeranú pozornosť. Dieťa predškolského veku si na celý ďalší život utvára návyky kultúrneho stolovania. Činnosti zabezpečujúce životosprávu - osobná hygiena. Dieťa prichádza do MŠ s rôznou úrovňou osobnej hygieny. Najmä vo vzťahu k deťom mladším ako 3 roky alebo trojročným je žiaduce zachovať veľkú mieru trpezlivosti, pokoja a láskavosti a uplatňovať individuálny prístup. Dôležité je za každý, hoci aj drobný pokrok dieťa pochváliť a za prípadné nedodržanie hygieny /napr. pomočenie a pod./ dieťa netrestať alebo nezvyšovať na neho hlas. Je potrebné vytvoriť návyk umývania rúk pred každým jedlom, po každom použití toalety, po každom znečistení rúk, napr. po výtvarných alebo pracovných činnostiach atď. V MŠ je vhodné vypestovať aj návyk každodenného čistenia zubov.
Edukačná Aktivita
Edukačná aktivita je organizačná forma riadeného učenia, ktorá sa uskutočňuje za aktívnej spoločnej účasti detí a učiteľa. V skupine detí /počet detí v skupine určuje učiteľ podľa vlastného uváženia alebo podľa pravidiel plánovanej edukačnej hry a činnosti/ frontálne, so všetkými prítomnými deťmi súčasne individuálne. Všetky uvedené organizačné formy denného poriadku sú po pedagogicko-psychologickej stránke rovnocenné. Nie je didakticky účinné, ak sa preceňuje a pozornosť učiteľa sústreďuje len na jednu z nich, to znamená na organizačnú formu predprimárneho vzdelávania - edukačnú aktivitu. Denný poriadok neznamená len správne časové rozloženie, ale zahŕňa aj požiadavky na obsah týchto činností a to z hľadiska osobnej hygieny dieťaťa, hygieny mentálnej a hygieny prostredia.
Príklad Rozpisu Denných Činností
Nižšie uvedený rozpis je príkladom, ako môže vyzerať denný poriadok v materskej škole. Je dôležité si uvedomiť, že tento rozpis je flexibilný a prispôsobuje sa potrebám a podmienkam konkrétnej MŠ.
Prečítajte si tiež: Ako schudnúť s redukčnou diétou
- 6:30 - 9:00 hod: Hry a činnosti podľa výberu detí, ranný kruh, zdravotné cvičenie, činnosti zabezpečujúce životosprávu (osobná hygiena, desiata, stolovanie).
- 9:00 - 10:00 hod: Dopoludňajšie cielené aktivity podľa jednotlivých vzdelávacích oblastí (Jazyk a komunikácia, Matematika a práca s informáciami, Človek a spoločnosť, Človek a príroda, Človek a svet práce, Umenie a kultúra, Zdravie a pohyb).
- 10:00 - 11:15 hod: Pobyt vonku (spontánne vzdelávacie aktivity, vychádzky, cielené vzdelávacie aktivity).
- 11:30 - 14:30 hod: Obed, odpočinok, olovrant (osobná hygiena, obed a stolovanie, odpočinok, olovrant).
- 14:30 - 17:00 hod: Popoludňajšie cielené vzdelávacie aktivity/ Krúžková činnosť, hry a činnosti podľa výberu detí do ich odchodu domov, popoludňajšie aktivity realizované podľa jednotlivých vzdelávacích oblastí.
Detailnejší Rozpis Denných Činností
Pre lepšiu predstavu uvádzame detailnejší rozpis denných činností:
- 7:00 - 9:00: Schádzanie detí, hry a hrové činnosti (podľa priania a predstáv detí, navodené, priamo i nepriamo usmernené), plánovanie/navrhovanie aktivít, individuálne, skupinové alebo frontálne činnosti a aktivity, osobná hygiena, individuálne jazykové chvíľky, rozhovory, diskusie, pohybové a relaxačné cvičenia.
- 9:00 - 9:30: Činnosti zabezpečujúce životosprávu - osobná hygiena, desiata.
- 9:30 - 11:30: Edukačné aktivity (výtvarné, hudobné, hudobno-pohybové, grafomotorické, dramatické atď. aktivity realizované formou hry), pobyt vonku spojený s vychádzkou do blízkeho okolia.
- Prevádzka v materskej škole je v čase od 7:00 - 16:00 hod.
- 07:00 - 09:00 hry a hrové činnosti, pohybové a relaxačné cvičenia
- 09:00 - 09:30 hygiena, činnosti zabezpečujúce výživu, DESIATA
- 09:30 - 10:20 edukačná aktivita
- 10:20 - 10:30 hygiena
- 10:30 - 11.30 pobyt vonku
- 11:30 - 12.30 hygiena, činnosti zabezpečujúce životosprávu, OBED
- 12:30 - 14.30 odpočinok
- 14.30 - 15:00 hygiena, činnosti zabezpečujúce výživu, OLOVRANT
- 15:00 - 16:00 hry a hrové činnosti, rozchádzanie detí, konzultácie s rodičmi
Školský Klub Detí (ŠKD)
V školskom klube sa uskutočňujú činnosti, ktoré človeka zaujímajú, bavia a prinášajú uspokojenie a uvoľnenie. Do určitej miery však ide o usmerňované činnosti vychovávateľom, vedúcim krúžku v tom zmysle, aby činnosti plnili aj výchovnú funkciu.
Obsah Výchovy Mimo Vyučovanie
Obsah výchovy mimo vyučovanie tvoria: odpočinkové, rekreačné, záujmové, spoločensky prospešné, samoobslužné, výchovno - vzdelávacie činnosti a príprava na vyučovanie.
- Odpočinkové činnosti - sú psychicky a fyzicky nenáročné, slúžia na odstránenie únavy. Zaraďujú sa najčastejšie na popoludnie alebo v priebehu dňa.
- Záujmová činnosť - ide o spoločenskovedné, prírodovedné, kultúrne, umelecké, pracovno-technické, telovýchovné, športové a esteticko-výchovné záujmové činnosti. Súčasťou záujmovej činnosti môžu byť aj vzdelávacie činnosti, napríklad učenie sa cudzieho jazyka alebo zdokonaľovanie sa v práci na počítači. Princípom však je dobrovoľnosť, osobný záujem účastníkov na týchto aktivitách. Vzdelávacie, kultúrne, sociálne záujmové činnosti sú dôležitou súčasťou obsahu výchovy mimo vyučovania. Uspokojovanie, rozvíjanie a kultivácia záujmov, uspokojovanie potrieb a rozvoj špecifických schopností, to sú úlohy, ktoré sa podieľajú na utváraní životného štýlu a hodnotovej orientácií.
- Rekreačná činnosť - má charakter výdatnej pohybovej aktivity, ktorú vykonávame so žiakmi podľa možností na čerstvom vzduchu, prípadne v telocvični. Obsahujú pohybovo náročnejšie aktivity - telovýchovné, turistické, športové alebo aktivity manuálnej práce. V priebehu dňa sa striedajú rušné rekreačné činnosti s pokojnejšími. Vhodné sú pohybové hry v prírode, na ihrisku, hry a zábavy.
- Samoobslužné činnosti - ide o vedenie detí k samostatnosti v starostlivosti o vlastnú osobu a osobný majetok.
- Verejnoprospešné činnosti - deti vedieme k dobrovoľnej práci v prospech jednotlivcov alebo sociálnych skupín (napr. Pomoc starším, slabším, chorým osobám, pri ochrane životného prostredia).
- Príprava na vyučovanie - súvisí s plnením školských povinností podľa veku detí. Príprava na vyučovanie sa môže rozšíriť o praktickú aplikáciu vedomostí, a aj na ich rozširovanie a prehlbovanie. Miera a časový rozsah prípravy žiakov na vyučovanie sú určené špecifickými pedagogickými možnosťami a podmienkami inštitúcií. Úlohou prípravy na vyučovanie je precvičovať, opakovať, prehlbovať a upevňovať poznatky z vyučovania, získané zručnosti a návyky rozširovať, aplikovať v praxi. Prípravu na vyučovanie možno realizovať spontánne alebo ako organizovanú činnosť, ale tiež pomocou didaktických hier, kvízmi, súťažami, samoštúdiom, čítaním, sledovaním vzdelávacích programov v televízií, na počítačoch (internet), počúvaním rozhlasu.
Právne Normy
Základnou právnou normou pre všetky školy a školské zariadenia je Zákon č.245/2008 Z. .z.o výchove a vzdelávaní /školský zákon/ a o zmene a doplnení niektorých zákonov v znení neskorších predpisov. Zákon č.245 /2008 Z. z . o výchove a vzdelávaní /školský zákon/ určuje právne normy aj pre sústavu školských zariadení, ktorú tvoria:
- školské výchovno-vzdelávacie zariadenia,
- špeciálne výchovné zariadenia,
- školské zariadenia výchovného poradenstva a prevencie,
- školské účelové zariadenia
Materská Škola v Zákone
- Materská škola sa zriaďuje spravidla pri počte desať detí.
- Za pobyt dieťaťa v materskej škole zriadenej orgánom miestnej štátnej správy v školstve prispieva zákonný zástupca na čiastočnú úhradu výdavkov materskej školy mesačne na jedno dieťa. Výšku príspevku určí riaditeľ školy.
- Výšku príspevku za pobyt dieťaťa v materskej škole zriadenej obcou určí zriaďovateľ všeobecne záväzným nariadením.
- Deti, ktoré majú v nasledujúcom roku plniť povinnú školskú dochádzku, sa obvykle zaraďujú do samostatnej triedy. Deti so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami sa zaraďujú do tried alebo do samostatných tried pre deti so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami. Do samostatných tried pre deti so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami nie je možné zaradiť deti výlučne z dôvodu, že pochádzajú zo sociálne znevýhodneného prostredia.
- Najvyšší počet detí v triede materskej školy je:
- 20 v triede pre troj- až štvorročné deti,
- 21 v triede pre štvor- až päťročné deti,
- 22 v triede pre päť- až šesťročné deti,
- 21 v triede pre troj- až šesťročné deti.
- Ak sa do triedy zaradí dieťa mladšie ako tri roky, zníži sa najvyšší počet detí o jedno dieťa.
- O zaradení dieťaťa so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami rozhodne riaditeľ na základe odporúčania všeobecného lekára pre deti a dorast a školského zariadenia výchovného poradenstva a prevencie a informovaného súhlasu zákonného zástupcu.
Školský Klub Detí v Zákone
- Školský klub detí zabezpečuje pre deti, ktoré plnia povinnú školskú dochádzku na základnej škole, nenáročnú záujmovú činnosť podľa výchovného programu školského zariadenia zameranú na ich prípravu na vyučovanie a na uspokojovanie a rozvíjanie ich záujmov v čase mimo vyučovania a v čase školských prázdnin.
- Školský klub detí sa člení na oddelenia spravidla podľa veku detí, pričom ich počet v oddelení je spravidla zhodný s počtom žiakov v príslušnej triede podľa § 29 ods. 5 najviac však 25; počet detí v oddeleniach pre žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami.