Slovenské materské školy prechádzajú dynamickým obdobím zmien, ktoré sa odrážajú v inováciách štátneho vzdelávacieho programu pre predprimárne vzdelávanie (ŠVP pre MŠ). Od 1. septembra 2016, po úspešnej pilotnej fáze, vstúpil do platnosti inovovaný ŠVP pre MŠ, ktorý priniesol nový prvok - evalvačné otázky. Táto zmena kladie dôraz na potrebu komplexného hodnotenia v predprimárnom vzdelávaní.
Význam evalvácie v kontexte predprimárneho vzdelávania
V súčasnosti sa mení pohľad na dieťa v materskej škole. Predškolák už nie je len pasívnym objektom edukácie, ale aktívnym subjektom, ktorý sa samostatne učí, rozvíja svoje sebauvedomenie a sebapoznanie. V súlade s týmito trendmi sa transformuje aj meranie kvality MŠ. Preto je dôležité zohľadňovať všetky aspekty hodnotenia, ktoré sú súčasťou inovovaného ŠVP pre MŠ.
Slovenské školy čelia rôznym výzvam, medzi ktoré patrí aj meranie a riadenie kvality, úzko spojené s externou a internou evalváciou. Predprimárne vzdelávanie reflektuje spoločenské zmeny a nové trendy v edukácii detí predškolského veku, ako sú zmeny vo funkciách školy, klasifikácii stupňov vzdelávania a reforma obsahov a cieľov vzdelávania, ktoré sa odrážajú vo vzdelávacích programoch MŠ.
Inovovaný ŠVP pre MŠ a evalvačné otázky
Inovovaný ŠVP pre MŠ (2016) kladie dôraz na aktívne učenie sa detí. Odovzdávanie poznatkov sa mení na proces, v ktorom sa deti aktívne podieľajú na svojom vzdelávaní. Tento prístup podporuje rozvoj samostatnosti, sebauvedomenia a sebapoznania detí. Evalvačné otázky sú kľúčovým prvkom tohto procesu, pretože umožňujú učiteľom systematicky hodnotiť pokrok detí a efektívnosť vzdelávacích aktivít.
Čo všetko treba zohľadňovať pri hodnotení od 1. septembra
Pri hodnotení v materskej škole je potrebné zohľadňovať rôzne aspekty, ktoré súvisia s rozvojom dieťaťa. Medzi ne patria:
Prečítajte si tiež: Gynekologická prax MUDr. Kaščáka
- Kognitívny rozvoj: Hodnotenie pokroku v oblasti myslenia, pamäti, pozornosti a riešenia problémov.
- Sociálno-emocionálny rozvoj: Hodnotenie schopnosti dieťaťa nadväzovať vzťahy, spolupracovať, prejavovať empatiu a zvládať emócie.
- Motorický rozvoj: Hodnotenie pokroku v oblasti hrubej a jemnej motoriky, koordinácie pohybov a grafomotorických zručností.
- Jazykový rozvoj: Hodnotenie pokroku v oblasti reči, slovnej zásoby, gramatiky a komunikačných zručností.
- Osobnostný rozvoj: Hodnotenie rozvoja samostatnosti, sebauvedomenia, sebapoznania a tvorivosti.
Pohľad odborníkov na evalváciu v školstve
Ondrej Kaščák: Profesor pedagogiky, ktorý pôsobil vo viacerých oblastiach rezortu školstva - ako učiteľ základnej a strednej školy, metodik ďalšieho vzdelávania učiteľov a výskumný pracovník. Zaoberá sa problematikou sociológie vzdelávania.
Branislav Pupala: Docent pedagogiky na Trnavskej univerzite v Trnave a samostatný vedecký pracovník Centra pedagogického výskumu v Slovenskej akadémii vied v Bratislave. Zaoberá sa konceptuálnou analýzou pedagogického diskurzu.
Ich prínos spočíva v kritickej analýze školsko-politických rozhodnutí týkajúcich sa reformy vzdelávania a kurikulárnej transformácie. Opierajú sa o výsledky kurikulárnych transformácií v SR a vo vybraných krajinách a ich dopady na zmeny v oblasti kultúry školy a kvality vzdelávania. Ich práca poskytuje pohľad do extrakurikulárnych charakteristík školského prostredia ako podmienok chápania miesta kurikula v socializačnom pôsobení školy. Taktiež poukazujú na kritickú analýzu regulačnej funkcie medzinárodných testovaní v kurikulárnej politike a v ich dopade na konkretizáciu obsahu vzdelávania v prostredí konkrétnych škôl.
Kvantitatívne vs. kvalitatívne zisťovanie kvality školy
V súčasnosti sa preferuje kvantitatívne zisťovanie kvality školy, ktoré je využívané najmä externými posudzovateľmi školských organizácií, a menej sa prihliada na internú evalváciu. Je dôležité nájsť rovnováhu medzi kvantitatívnymi a kvalitatívnymi metódami hodnotenia, aby sa získal komplexný obraz o kvalite MŠ.
Interná evalvácia
Interná evalvácia je proces, ktorý realizujú samotní učitelia a vedenie školy. Zahŕňa sebahodnotenie, reflexiu a analýzu vlastnej práce. Cieľom internej evalvácie je identifikovať silné a slabé stránky školy, navrhnúť opatrenia na zlepšenie a monitorovať ich implementáciu.
Prečítajte si tiež: Sprievodca založením OZ
Externá evalvácia
Externá evalvácia je proces, ktorý realizujú externí posudzovatelia, napríklad inšpektori alebo odborníci z ministerstva školstva. Cieľom externej evalvácie je získať objektívny pohľad na kvalitu školy, overiť súlad s platnou legislatívou a štátnym vzdelávacím programom a poskytnúť škole odporúčania na zlepšenie.
Výskum a evalvácia gramotnosti v predškolskom veku
Výsledky výskumných projektov sa sústreďujú do oblasti raného vzdelávania, rozvoja gramotnosti, evaluácie gramotnosti a vzdelávania, najmä v spojitosti so sociálne a kultúrne orientovaným prístupom k týmto oblastiam. Riešenie projektov prinieslo analýzu východísk takýchto prístupov a postavilo ich do protikladu s individuálne psychologickým alebo tradičným špeciálnopedagogickým pohľadom na bariéry alebo rozdielnosti v rozvoji gramotnosti detí v rámci ich vzdelávacích ciest.
Výstupy projektov prinášajú špecifické poznatky o osvojovaní kultúrnej gramotnosti detí z rozličných lokalít rozvojových krajín a o ich vzdelávacích podmienkach viazaných na ich kultúru a špecifický spôsob života. Detailnejšie prispievajú k profesionalizácii evaluácie gramotnosti a vzdelávacieho prostredia v školskej praxi. V rámci projektov boli vyvinuté evaluačné materiály na reflektovanie úrovne ranej gramotnosti detí v súlade s novým národným kurikulom predškolského vzdelávania.
Praktické odporúčania pre učiteľov MŠ
Pre efektívnu prácu s novým prvkom evalvačných otázok podľa iŠVP pre MŠ je dôležité:
- Oboznámiť sa s inovovaným ŠVP pre MŠ: Dôkladne preštudovať inovovaný ŠVP pre MŠ a porozumieť jeho cieľom, princípom a požiadavkám.
- Pracovať s evalvačnými otázkami: Systematicky využívať evalvačné otázky pri plánovaní, realizácii a hodnotení vzdelávacích aktivít.
- Zaznamenávať a analyzovať výsledky: Zaznamenávať výsledky evalvácie a analyzovať ich s cieľom identifikovať silné a slabé stránky detí a vzdelávacích aktivít.
- Prispôsobovať vzdelávacie aktivity: Prispôsobovať vzdelávacie aktivity individuálnym potrebám a možnostiam detí na základe výsledkov evalvácie.
- Spolupracovať s rodičmi: Informovať rodičov o výsledkoch evalvácie a spolupracovať s nimi na podpore rozvoja dieťaťa.
- Vzdelávať sa: Neustále sa vzdelávať v oblasti evalvácie a predprimárneho vzdelávania.
Publikácie a zdroje informácií
Pre hlbšie pochopenie problematiky evalvácie v materskej škole je možné využiť rôzne publikácie a zdroje informácií, ako napríklad:
Prečítajte si tiež: Zdravotné odvody počas materskej
- Kaščák, O., 2009: Deti v kultúre - kulktúry detí.
- Žoldošová, K. 2010: Implementácia konštruktivistických princípov prírodovedného vzdelávania do školských vzdelávacích programov MŠ a 1. st. ZŠ.
- Kaščák,O.2010.: Škola ako rituálny priestor.
- Zápotočná,O.-Petrová,Z.2010: Jazyková gramotnosť v predškolskom veku: Teoretické východiská a námety k analýze a tvorbe kurikula jazykového vzdelávania detí v MŠ.
- Kaščák,O-Pupala,B. 2011: Diagnostika v sociálnych zmenách v obraze detstva.
- Oľga Zápotočná, Zuzana Petrová (Eds.): Raná jazyková gramotnosť detí zo socioekonomicky znevýhodňujúceho prostredia.
- Pupala, B.: Evaluácia v materskej škole. Nový štátny vzdelávací program pre predškolské vzdelávanie po pilotnej fáze.