Ako identifikovať tvorivé dieťa a podporovať jeho rozvoj

Tvorivosť je cenná vlastnosť, ktorá umožňuje deťom riešiť problémy originálnym spôsobom, vyjadrovať sa a objavovať nové možnosti. Identifikácia a podpora tvorivosti u detí je kľúčová pre ich rozvoj a budúci úspech. Tento článok sa zaoberá rôznymi aspektmi identifikácie tvorivého dieťaťa, od prejavov v správaní až po špecifické metódy a techniky, ktoré môžu rodičia a učitelia využiť na podporu jeho tvorivosti.

Čo je tvorivé písanie a ako ho využiť pri vyučovaní

Tvorivé písanie je súbor aktivít, ktoré motivujú k hre a originálnej manipulácii s jazykovým materiálom tvorivým spôsobom. Tvorivé písanie ako metóda tvorivého vyučovania nabáda žiaka odhaľovať vlastnú tvorivosť tým, že vyžaduje zapojiť do aktivity celú osobnosť, skúsenosti, emócie, inteligenciu predstavivosť i obrazotvornosť. Zahŕňa v sebe celú škálu stratégií, techník, postupov a metód, ktoré usmerňovaním a stimulovaním pisateľskej skúsenosti privádzajú žiaka nielen k sebareflexii, ale aj k tvorivému vyjadreniu vlastných názorov a postojov.

Techniky tvorivého písania

• Príbehy o vlastnom mene: Žiaci vymyslia krátky príbeh o svojom krstnom mene, čím rozvíjajú svoju fantáziu a sebauvedomenie.
• Charakteristika rodinných príslušníkov pomocou umeleckých prostriedkov: Po zvládnutí vonkajšej a vnútornej charakteristiky môžu žiaci písať krátke nepriame charakteristiky rodinných príslušníkov pomocou metafor, personifikácií a prirovnaní.
• Predstavivosť a fotografia: Žiaci si prinesú fotografiu z obdobia, keď mali približne jeden rok, a skúsia si predstaviť, čo asi robili vo chvíli, keď fotografia vznikla.
• Hudba a slová: Učiteľ pustí pokojnú, relaxačnú hudbu a žiaci si zapisujú slová, ktoré im napadajú v súvislosti s hudbou.
• Kreslenie pri hudbe: Žiaci kreslia v skupine obrázok pri počúvaní pokojnej hudby bez rozprávania sa.
• Pozorovanie v tichu: Žiaci sa dívajú na jedno miesto desať minút a potom si zapíšu svoje postrehy.
• Počúvanie v tichu: So zavretými očami žiaci desať minút počúvajú a zapisujú zvuky, ktoré v tichu triedy počujú.
• Rozprávanie príbehov: Žiaci si vo dvojiciach navzájom vyrozprávajú príbehy, ktoré zažili.
• Hra na niekoho iného: Žiaci sa na chvíľu premenia na niekoho iného.
• Písanie na kamene: Žiaci nájdu v lese ploské kamene, na ktoré píšu vlastné krátke básne o prírode.
• Príslovia: Žiaci premyslia a vysvetlia príslovia.
• Hlásková štafeta: Žiaci v radoch píšu slová na danú hlásku alebo slabiku.
• Vytváranie viet so samohláskami: Žiaci tvoria vety vo dvojiciach, pričom všetky slabiky slov musia obsahovať určenú samohlásku.
• Básne zo slov: Skupiny žiakov vymyslia podstatné meno, prídavné meno a sloveso alebo príslovku a potom z týchto slov vytvárajú báseň.
• Usporiadanie veršov: Žiaci usporiadajú poprehadzované verše z básne.

Inteligencia a tvorivosť

Inteligencia a tvorivosť sú často spájané, ale nie sú to synonymá. Inteligencia predstavuje schopnosť učiť sa, chápať a riešiť problémy, zatiaľ čo tvorivosť je schopnosť vytvárať nové a originálne myšlienky, riešenia alebo produkty. Hoci vysoká inteligencia môže uľahčiť tvorivý proces, nie je jeho zárukou. Na druhej strane, tvoriví jedinci nemusia mať vždy nadpriemernú inteligenciu, ale vynikajú v iných oblastiach, ako je predstavivosť, flexibilita myslenia a schopnosť vidieť veci z iného uhla pohľadu.

Identifikácia nadaného dieťaťa

Čoraz častejšie sa stretávame s deťmi, ktoré sú nadpriemerne inteligentné. Tieto deti sa rýchlo učia, osvojujú si nové zručnosti a často vynikajú v rôznych oblastiach. Avšak, nie všetky nadané deti dosahujú svoj plný potenciál. Mnohé z nich "splynú s priemerom" už v skorom veku, čo môže byť spôsobené nedostatočnou podporou alebo nevhodným prístupom.

Známky nadaného dieťaťa

• Skorý vývoj: Rýchle osvojovanie si zručností, ako je čítanie, písanie alebo počítanie.
• Rozsiahla slovná zásoba: Používanie pokročilých slov a výrazov v skorom veku.
• Zvedavosť: Neustále kladenie otázok a záujem o nové informácie.
• Živá predstavivosť: Schopnosť vytvárať komplexné príbehy a hry.
• Vášnivý záujem: Intenzívny záujem o konkrétnu oblasť alebo tému.
• Výnimočná pamäť: Schopnosť zapamätať si detaily a informácie.
• Talent: Zvláštny talent, umelecké schopnosti alebo mu to nezvyčajne - vzhľadom na prostredie rovesníkov - ide s číslami. Výnimočnými môžu byť napríklad deti, ktoré dokážu v tomto veku z hlavy manipulovať s číslami alebo vytvárať realistické obrázky.

Problémy, s ktorými sa môžu nadané deti stretávať

• Frustrácia: Pocity frustrácie z toho, že myslia rýchlejšie, ako dokážu hovoriť alebo vyjadriť sa fyzicky.
• Izolácia: Uvedomovanie si odlišnosti od rovesníkov a pocity izolácie.
• Šikanovanie: Stávanie sa obeťou šikanovania kvôli odlišnosti.

Teória charakteru

Stella Chess a Alexander Thomas prišli s teóriou charakteru, ktorá popisuje deväť charakteristík, ktoré môžu pomôcť rodičom pochopiť, aké ich dieťa v skutočnosti je a čo potrebuje.

Prečítajte si tiež: Hrkálka pre novorodenca podľa veku

1. Úroveň aktivity: Jedno dieťa má energie za troch a je motoricky veľmi aktívne. Preferuje pohyb pred sedením, šport pred kreslením. Iné dieťa si radšej sadne a bude si vymaľovávať.
2. Rytmickosť: Predvídateľnosť biologických funkcií dieťaťa - kedy bude hladné, unavené alebo bude potrebovať ísť na záchod.
3. Prvotná reakcia: Niektoré deti sa zdráhajú vyskúšať nové jedlo a iné si dajú do úst čokoľvek. Niektoré chytia nového človeka hneď za ruku a iné sa ostýchajú.
4. Prispôsobivosť: Ako sa dieťa po dlhšej dobe dokáže adaptovať na nové prostredie, podmienky, ľudí, chute jedla.
5. Senzorický prah: Niektoré deti si odrú do krvi koleno a ani si to nevšimnú, iné nevydržia v štrikovanom svetri, lebo ich pichá.
6. Nálada: Niektoré deti sa neustále usmievajú, iné sa tvária seriózne.
7. Intenzita reakcií: Niektoré deti radosť prejavia jemným úsmevom, iné skáču a máchajú rukami. Niektoré deti smútok prejavujú slabým vzlykaním, iné krokodílymi slzami.
8. Rozrušiteľnosť: Niektorým deťom dokážete odvrátiť pozornosť, iným nie.
9. Vytrvalosť a rozsah pozornosti: Niektoré dieťa sa jednej aktivite dokáže venovať hodinu. Iné dieťa počas tej hodiny rozrobí ďalších sedem aktivít.

Ako podporovať tvorivosť u detí

• Vytvárajte podnetné prostredie: Poskytnite deťom prístup k rôznym materiálom a nástrojom, ktoré podporujú tvorivosť, ako sú knihy, farby, hudobné nástroje, stavebnice a iné.
• Podporujte experimentovanie: Nechajte deti skúšať nové veci a robiť chyby. Dôležité je, aby sa nebáli riskovať a vyjadrovať svoje nápady.
• Klaďte otvorené otázky: Namiesto toho, aby ste deťom dávali hotové odpovede, klaďte im otázky, ktoré ich nútia premýšľať a hľadať vlastné riešenia.
• Podporujte fantáziu: Povzbudzujte deti, aby si vymýšľali príbehy, hrali roly a vytvárali si vlastné svety.
• Poskytujte pozitívnu spätnú väzbu: Oceňte snahu a originalitu detí, aj keď ich výsledky nie sú dokonalé.
• Nechajte deti nudiť sa: Nuda môže byť pre deti príležitosťou na rozvoj kreativity a fantázie.
• Zapájajte deti do tvorivých aktivít: Navštevujte s deťmi múzeá, galérie, divadlá a iné kultúrne podujatia.
• Hrajte sa s deťmi: Hrajte sa s deťmi hry, ktoré podporujú tvorivosť, ako sú napríklad hry na roly, hry so slovami alebo hry s kockami.
• Dovoľte deťom robiť chyby: Je dôležité, aby sa deti nebáli robiť chyby, pretože chyby sú súčasťou procesu učenia a tvorby.
• Podporujte deti v ich záujmoch: Ak má dieťa záujem o konkrétnu oblasť, podporujte ho v jeho záujme a poskytnite mu príležitosti na rozvoj jeho talentu.

Tvorivé myslenie v školskom prostredí

Štúdia PISA 2022 po prvýkrát zaradila do testovania aj oblasť tvorivého myslenia. Výsledky slovenských žiakov v tejto oblasti sú pod priemerom krajín OECD, čo poukazuje na potrebu efektívnejšieho rozvíjania týchto zručností v našom vzdelávacom systéme. Kurikulárna reforma otvára príležitosti pre školy učiť inovatívne a s ohľadom na potreby každého žiaka.

Pedagogické prístupy na podporu tvorivého myslenia

• Inovatívnosť a kolektívne riešenie problémov.
• Podpora motivácie a záujmu o učenie.
• Uplatnenie kreatívneho myslenia v každodenných situáciách, v prírodných vedách aj pri riešení spoločenských otázok.

Alternatívne pohľady: Indigové deti

Termín "indigové deti" sa v posledných rokoch stal populárnym označením pre deti, ktoré majú údajne špeciálne schopnosti a vlastnosti. Tieto deti sú často popisované ako empatické, inteligentné, kreatívne a majú silnú vôľu. Hoci neexistuje vedecký dôkaz o existencii indigových detí, niektorí rodičia a odborníci veria, že tieto deti vyžadujú špeciálny prístup a výchovu.

Charakteristiky indigových detí

• Empatia
• Silná vôľa
• Nezávislosť
• Kreativita
• Inteligencia
• Zvedavosť
• Filozofovanie
• Nerešpektovanie autorít (v zmysle slepého prijímania bez kritického myslenia)

Výchova indigových detí

• Rešpektovanie ich individuality.
• Komunikácia a vysvetľovanie vecí logicky.
• Stanovovanie jasných hraníc.
• Podporovanie ich kreativity.
• Učenie sociálnym zručnostiam.

Slabé stránky detí

Silné stránky detí sú v detstve ešte len vo vývoji. Nemusí ich byť poriadne ani vidieť. Detstvo a dospievanie je však obdobie, počas ktorého sa dajú silné stránky detí objaviť. A potom ich vieme ako rodičia viac cieľavedomo rozvíjať. Detstvo má byť pestré - tak vieme najlepšie podporiť prebudenie silných stránok detí.

Prejavy silných stránok

• Priťahovanie k činnostiam: Dieťa je priťahované k niektorým činnostiam viac ako k ostatným.
• Zahĺbenie sa do činnosti: Dieťa sa do činnosti zahĺbi a dokáže pri nej ostať oveľa dlhšie ako pri iných činnostiach.
• Rýchle učenie sa: Dieťa sa prekvapivo rýchlo učí a zvláda stále náročnejšie prvky činnosti.
• Excelentný výkon: Dieťa v činnosti predvedie nečakane dobrý výkon.
• Vnútorné uspokojenie: Dieťa pociťuje vnútorné uspokojenie z činnosti samotnej.

Hodnotenie a podpora učenia

Hodnotenie je dôležitou súčasťou vyučovacieho procesu, ktorá nám pomáha priraďovať určitú hodnotu tomu, čo sme vykonali. V súčasnosti sa do popredia dostáva konštruktivistický princíp, ktorý zdôrazňuje aktivitu žiaka a jeho individuálny prístup k učeniu.

Nové spôsoby hodnotenia

• Open-book exam: Skúšanie, pri ktorom žiaci môžu používať akúkoľvek literatúru a iné pomôcky.
• Samostatná práca žiakov: Žiaci zostavujú úlohy (otázky), ktorými skúšajú svojich spolužiakov.
• Formatívne hodnotenie: Učitelia neporovnávajú žiakov medzi sebou, ale sa zameriavajú na dosahovanie učebných cieľov pri každom z nich.
• Portfólio: Súbor prác žiaka zozbieraných za určité časové obdobie učenia sa žiaka.
• Autentické hodnotenie: Hodnotenie, ktoré prispieva k úspechu výchovno-vzdelávacieho procesu a zároveň k rozvíjaniu schopností a osobnosti žiakov.
• Sebahodnotenie žiaka: Žiak hodnotí vlastné učebné výkony, posudzuje vlastné sily a schopnosti.
• Hodnotenie podporujúce učenie: Žiak sleduje a pozoruje svoj proces učenia sa a spätnoväzbové výsledky použije a včleňuje na vytvorenie zmien vo svojom poznatku.

Problémové prejavy nadaných detí

Hoci nadanie je verejnosťou prijímané skôr ako pozitívum, osobnosť nadaného nie vždy zapadne do predstáv a noriem spoločnosti. Ako problémové sa môžu javiť tieto časté prejavy nadaných detí:

Prečítajte si tiež: Tehotenstvo a zmeny postavy Jennifer Love Hewitt

• Hyperaktivita, neposednosť, časté vykrikovanie na vyučovaní, vrtenie sa, hranie sa s rôznymi predmetmi (pričom dieťa môže byť plne koncentrované na učebný proces).
• Perfekcionizmus, neochota prijať prehru, chybu, nedokonalosť, kritiku.
• Neakceptovanie vonkajšej autority, neochota poslúchnuť autoritatívne príkazy, výhrady a argumentácia voči autoritatívnym požiadavkám, niekedy prijímaná okolím ako drzosť alebo negativizmus.
• Problémy v sociálnych kontaktoch - niekedy prílišná introverzia, neochota spolupracovať, alebo naopak, snaha viesť ostatných, organizovať a riadiť ich.

Nadanie a poruchy

Nadanie má niekedy spoločné črty s niektorými poruchami, alebo sa s týmito poruchami spája. Ide najčastejšie o tieto poruchy, alebo príznaky, pripomínajúce tieto poruchy:

• Vývinové poruchy učenia (dyslexia, dysgrafia, dyskalkúlia).
• Vývinové poruchy správania, najčastejšie ADHD (syndróm poruchy pozornosti a hyperaktivita).
• Aspergerov syndróm.

Vývinové poruchy učenia a nadanie

Samotná vývinová porucha učenia neznamená znížený intelekt, ale len zníženú schopnosť spracovávať určité informácie. Je však ťažké ich identifikovať, pretože sa navzájom prekrývajú - nadanie čiastočne prekrýva poruchu učenia (ktorá sa potom zdá menej intenzívna) a zároveň porucha učenia prekrýva nadanie (ktoré sa potom zdá menej výrazné).

ADHD syndróm a nadanie

Nadané deti sú známe svojou hyperaktivitou, ktorá pripomína prejavy ADHD syndrómu. Rozlišovacím kritériom je schopnosť dlhodobej koncentrácie - nadané deti sa dokážu dlhodobo sústrediť najmä v prípadoch, ak sa zaoberajú pre nich zaujímavou a podnetnou činnosťou.

Aspergerov syndróm a nadanie

Inteligencia pri aspergerovom syndróme býva priemerná alebo nadpriemerná (vtedy dochádza k spojeniu poruchy a nadania). Nadané deti s aspergerovým syndrómom sa pri dobrom vedení mnohým veciam, ktoré sú pre nich prirodzene nepochopiteľné, dokážu naučiť a v živote celkom normálne fungovať a užitočne využiť svoje danosti v práci.

Podvýkonoví nadaní

Niektorí nadaní akoby nedbali na svoj školský výkon a akoby pracovali pod úrovňou svojich schopností. Príčinou podvýkonovosti však môžu byť aj neodhalené poruchy (napr. vývinová porucha učenia).

Prečítajte si tiež: Ako vybrať meno pre dieťa

Nadané dievčatá

Samotné intelektové nadanie nie je viazané na pohlavie, štatisticky nie sú inteligentnejší muži alebo ženy. Hoci byť dievčaťom samoosebe nie je problém, nadanie u dievčat je niekedy spájané s ťažkosťami, súvisiacimi najmä s pretrvávajúcimi rodovými stereotypmi v spoločnosti.

tags: #podla #coho #identifikovat #tvorive #dieta