Úvod
Vzdelávací systém sa neustále vyvíja a hľadá nové prístupy a metódy na zlepšenie výchovy a vzdelávania detí. Tento článok sa zameriava na niekoľko inovatívnych postupov, ktoré sa implementujú v materských školách a na základných školách, vrátane informovaného súhlasu, literárnych súťaží, a modelových príkladov pre materské školy. Cieľom je predstaviť rôzne metódy a programy, ktoré podporujú rozvoj detí, prevenciu problémov a vytváranie inkluzívneho prostredia.
Katalóg inovácií vo výchove a vzdelávaní
Ministerstvo školstva pravidelne posudzuje a zaraďuje inovácie do katalógu, ktorý slúži ako zdroj inšpirácie a overených postupov pre školy. Tieto inovácie sú v súlade s princípmi a cieľmi výchovy a vzdelávania, pričom sa nehodnotí kvalita metodík a publikácií, ale skôr súlad s legislatívou.
Ranné kruhy
Ranné kruhy sú 10-15 minútové stretnutia triedneho učiteľa a žiakov, ktoré sú pevne zakotvené v rozvrhu školy. Ide o nástroj na podporu duševného zdravia detí a učiteľov. Žiaci a učitelia budujú vzťahy prostredníctvom rozhovorov a rozvíjajú komunikačné zručnosti, ktoré slúžia na vytváranie bezpečného prostredia. Inovácia spočíva v trvalom zaradení do rozvrhu škôl od materskej až po strednú školu. Ranné kruhy sú vhodné pre všetky vekové kategórie a sú účinným nástrojom psychosociálnej podpory. Realizácia ranných kruhov je dlhodobo prítomná najmä v súkromných školách a na prvom stupni niektorých základných škôl. Od roku 2020 ich Inklucentrum aktívne prináša ako tému, ktorá predstavuje jeden z nástrojov inkluzívneho prístupu a rozvoja duševného zdravia pre všetky deti vo všetkých školách.
Ranné kruhy patria k jednoduchým preventívnym opatreniam zameraným na podporu rozvoja vzťahov v triede a na tvorbu bezpečného prostredia v školskom prostredí bez potreby, resp. s minimom dodatočných finančných prostriedkov. Ich zavedenie si vyžaduje úpravu štruktúry vyučovacieho rozvrhu, kde ranné kruhy budú pravidelnou súčasťou úvodu vyučovacieho dňa. Ide o neformálne 10-15 minútové stretnutie, ktoré sa realizuje ako súčasť rozvrhu triedy. Triedny učiteľ je facilitátorom stretnutia a vytvára bezpečný priestor na vyjadrenie pocitov a potrieb zúčastnených v súlade s pravidlami nenásilnej komunikácie. Predpokladom na zavedenie ranných kruhov do výchovno-vzdelávacieho procesu je oboznámenie pedagogických a odborných zamestnancov s ich filozofiou, princípmi a najmä potenciálnymi dopadmi z dlhodobého hľadiska pri ich realizácii. Odporúčanou súčasťou je oboznámenie či vyškolenie zamestnancov s princípmi nenásilnej komunikácie a príkladmi dobrej praxe.
"Šikanovanie" očami nenásilnej komunikácie
Súčasná paradigma riešenia šikanovania je zastaralá a zameraná klinicky, trestajúco (retributívne) a patologicky. Táto inovácia prináša iný spôsob pristupovania k ubližovaniu si detí medzi sebou, a to adaptáciou restoratívnej spravodlivosti a konceptu Nenásilnej komunikácie (M. Rosenberg) do školského prostredia. Zameriava sa na zmenu pojmov, prístupu a metód, a na pocity a potreby každého človeka v danej situácii. Namiesto obete a agresora sa používa ľudská tvár a meno, nie nálepka a obraz nepriateľa. Nová paradigma nazerania na šikanovanie a konflikty medzi deťmi v škole aj mimo nej vychádza z úplne inej paradigmy, než je tá, ktorá je v spoločnosti a školstve silne zakorenená. Nahrádza trestajúcu spravodlivosť restoratívnou, teda so zameraním na obnovu vzťahov, pričom pracuje s každým jednotlivcom ako s ľudskou bytosťou. Restoratívny proces je založený na rešpektujúcom dialógu, mediácii, ozdravení vzťahov a opätovnej reintegrácii oboch strán do spoločného priestoru spolupráce. Táto restoratívna spravodlivosť má byť založená na nenásilnej komunikácii, kde je každý človek vnímaný ako hodnotný. Ak niekto používa tragické stratégie na napĺňanie svojich potrieb, nie je považovaný za agresora a zločinca, ale za človeka, ktorý potrebuje ešte viac porozumenia. Ide o obrátený koncept, opačnú stranu trestajúceho modelu agresor - obeť, trestný čin, potrestať.
Prečítajte si tiež: Výlety v materskej škole: Ako na to?
Pri zavádzaní inovácie si musí škola prepracovať ŠkVP, školský poriadok a prípadne aj internú smernicu o šikanovaní. Retributívnu spravodlivosť je potrebné vymeniť za restoratívnu spravodlivosť. Učitelia aj školský podporný tím sa vyškolia v zručnostiach nenásilnej komunikácie a restoratívnej spravodlivosti, a následne ich trénujú a uplatňujú pri riešení nielen konfliktov a šikany, ale aj v každodenných malých nedorozumeniach. Škola potrebuje na inováciu vyhradiť prioritu, aby napríklad po konflikte učiteľ či ŠPT mali možnosť mediovať konflikt a nenechávať ho nevyriešený. Vyžaduje to najmä v prvej fáze zavádzania viac času venovať mediácii a porozumeniu, aj za cenu straty kurikula. Ak totiž žiaci dlhodobo zažívajú porozumenie a neostávajú v nich dlhodobé krivdy, ich učenie na úrovni mozgu výrazne stúpa a sú schopní sa veci učiť oveľa rýchlejšie a účinnejšie.
Artefiletika a inkluzívna trieda
Artefiletika je metóda pojmového a zmyslového učenia cez kreatívnu tvorbu, ktorá využíva prvky nenásilnej komunikácie, facilitácie, reflexie a budovania bezpečnej triedy nielen vo výtvarnej výchove. Inovácia prináša integratívny prístup k výučbe výtvarnej výchovy prepojenej s hudobnou výchovou, etikou, prierezovou gramotnosťou a nadpredmetovými vzťahmi, kde sa téma hodiny vie prepájať do celodňového, celotýždňového alebo systémového prepojenia s inými predmetmi v projektoch či blokoch. Žiakom prináša vytváranie si vzťahu k tvorivým aktivitám, učí žiakov pomenovávať vlastné procesy, prežívanie. Artefiletika je primárne určená pre vzdelávanie celej triedy žiakov v MŠ a ZŠ. Artefiletické aktivity je možné robiť aj s menšou skupinou žiakov na posilnenie tvorivosti, zdieľania vlastného prežívania a spolunáležitosti k skupine.
Kvalifikačné požiadavky na učiteľov materských škôl
Zákon č. 182/2023 Z. z., ktorým sa mení a dopĺňa zákon č. 245/2008 Z. z. o výchove a vzdelávaní (školský zákon) a o zmene a doplnení niektorých zákonov v znení neskorších predpisov a ktorým sa menia a dopĺňajú niektoré zákony, prináša zmeny v kvalifikačných požiadavkách na učiteľov materských škôl. Podľa dôvodovej správy požiadavka na zvýšenie vzdelania vyplýva zo všeobecného opisu Reformy 1 Komponentu 6 Plánu obnovy a odolnosti SR, ako aj z míľnika uvedeného vo Vykonávacom rozhodnutí. Požadovaným stupňom vzdelania pre učiteľa MŠ je najmenej úplné stredné odborné vzdelanie. Od 1. septembra 2029 sa požiadavka na vzdelanie mení, pretože nadobudne účinnosť časť zákona č. 182/2023 Z. z. Zákon definuje ako požadované vzdelanie pre kategóriu učiteľ MŠ najmenej vysokoškolské vzdelanie prvého stupňa pre učiteľa materskej školy, ktorý poskytuje výchovu a vzdelávanie deťom, pre ktoré je predprimárne vzdelávanie povinné. Podľa § 10 ods. 4 zákona č. 138/2019 Z. z. o pedagogických zamestnancoch a odborných zamestnancoch a o zmene a doplnení niektorých zákonov (ďalej len „zákon č. 138/2019 Z. z.“) ak ide o učiteľa MŠ, ktorý nezískal vysokoškolské vzdelanie, vyžaduje sa okrem splnenia kvalifikačných predpokladov podľa odseku 1 aj absolvovanie inovačného vzdelávania v oblasti pedagogiky predprimárneho vzdelávania v rozsahu 50 až 100 hodín; učiteľ materskej školy ho absolvuje do siedmich rokov od začiatku výkonu pracovnej činnosti pedagogického zamestnanca.
Literárne súťaže a podpora čitateľskej gramotnosti
Ministerstvo školstva, vedy, výskumu a športu SR organizuje spoločné čítanie rozprávky na podporu vzťahu detí a žiakov k čítaniu a získaniu si väčšieho počtu priaznivcov literatúry. Čitateľská gramotnosť neznamená len schopnosť prečítať slová, vety a texty, ale aj schopnosť pochopiť ich a dokázať s obsahom pracovať ďalej.
Príklady literárnych aktivít a úspechov
- Žiaci sa zúčastňujú literárnych súťaží, ako napríklad "Sen o Karpatoch", kde získavajú ocenenia a uznania.
- Literárne lavičky sú priestorom, kde si môžete oddýchnuť a prečítať literárne diela terajších aj bývalých žiakov.
- Na celoslovenskej literárnej súťaži Villa Zerna žiaci získali významné ocenenia.
- Na celoslovenskej literárnej súťaži Odkaz Karolíny Brustleovej žiaci obsadili popredné miesta.
- V celoslovenskej literárnej súťaži v písaní vlastnej tvorby Literárny Kežmarok žiaci získali krásne 3. miesto.
- V okresnej literárnej a výtvarnej súťaži Záchvevy žiaci získali hlavné ceny a čestné uznania.
Inovatívne metódy a aktivity v školách
Blokové vyučovanie s Potterom
Žiaci siedmeho ročníka prežili dobrodružné dopoludnie s Harrym Potterom a jeho kamarátmi. Na hodinách slovenského jazyka sa venovali dobrodružnej literatúre a spoločne sa virtuálne premiestnili do Rokfortu (čarodejníckej školy) a prežili niekoľko hodín ako známi hrdinovia. Triediaci klobúk ich po ceste vlakom roztriedil do 4 fakúlt (Chrabromil, Slizolin, Bystrohlav a Bifľomor) a museli si vypísať prihlášku v anglickom jazyku. Na hodine elixírov skúšali písať neviditeľným atramentom, vyrábali si sliz či lávovú lampu. Literárna mágia ich preverila v tom, či vedia aktívne počúvať úryvky z knihy, ktoré im pani učiteľka čítala. Vonku si zmerali sily v metlobale a hode dorážačkou do cieľa. Nakoniec si získané vedomosti overili v kvízovej hre Kahoot.
Prečítajte si tiež: Materská škola a lekár
Zápis do 1. ročníka v rozprávkovom duchu
V jednej škole sa zápis prvákov niesol v "duchu" rozprávky Snehulienka a sedem trpaslíkov. Deti sa v skupinkách vydali hľadať zatúlaných trpaslíkov do rozprávkových krajiniek. Hľadali v počítacej, športovej, geometrickej, rozprávkovej, úradníckej aj maliarskej krajinke. Všade plnili zaujímavé úlohy a za to dostali od pani učiteliek odmenu v podobe pečiatky a malého darčeka.
Rovesnícke učenie
Žiaci 4.B v rámci Rovesníckeho učenia spolu s detičkami v MŠ tvorili jesenné dekorácie na tému Prírodniny vo výtvarnom prejave.
Plavecký výcvik
Žiaci tretieho a štvrtého ročníka absolvovali základný a zdokonaľovací plavecký výcvik. Cieľom tohto výcviku bolo eliminovať strach z vody, naučiť plávať všetkých zúčastnených, prípadne zdokonaliť už čiastočné plavecké schopnosti žiakov.
Multikultúrna výchova v praxi
Druháci zažili multikultúrnu výchovu v praxi. Jeden celý deň pobudla v ich triede Gaia z Francúzska, ktorej starí rodičia pochádzajú z Plavnice. Zažila veľkú prestávku, obed v školskej jedálni i poobedňajšiu školskú družinu.
Prevencia sociálno-patologických javov
V čase od 17. - 24.10. sa školy venujú prevencii nielen patologickým javom ale aj obezite a zdravému životnému štýlu. V rámci prierezových tém zažili žiaci prednášku so spisovateľom Martinom Hunčárom - Dobrodružstvo v džungli.
Prečítajte si tiež: Lekárske ošetrenie v škôlke
Príklady aktivít v materských školách
- MŠ - besiedka o liečivých rastlinách: Deti sa učia o prírode a liečivých rastlinách.
- MŠ - rozlúčka s predškolákmi: Slávnostné ukončenie predškolského obdobia.
- Marec v škôlke: Deti zorganizovali Putovnú knihu, navštívili knižnicu, privítali jar a rozlúčili sa so zimou, navštívili pána starostu a vyskúšali si svoje vedomosti s prvákmi.
Dotácia na stravu
Národná rada SR schválila novelu zákona o pomoci v hmotnej núdzi, ktorej súčasťou je aj novela zákona o dotáciách v pôsobnosti MPSVR SR. Opätovne tak zavádza plošné poskytovanie dotácie na podporu výchovy k stravovacím návykom dieťaťa. Stravovanie dieťaťa v školskej jedálni je podmienené prihlásením dieťaťa na stravovanie pomocou zápisného lístka stravníka. Podľa novely sa od mája 2023 nebude prihliadať ani na to, či je rodič poberateľom daňového bonusu na dieťa. Naďalej platí, že dotácia na stravu môže byť priznaná aj dieťaťu v inom ako v poslednom ročníku materskej školy, ak dieťa žije v domácnosti, ktorej sa poskytuje pomoc v hmotnej núdzi alebo príjem domácnosti je najviac vo výške životného minima.