Materská organizácia, známa aj ako matka, holdingová spoločnosť, je obchodná spoločnosť, ktorá vlastní a kontroluje jednu alebo viacero dcérskych spoločností. Je to akási "matka" v rodokmeni firmy, ktorá stojí na vrchole a zakladá (alebo kupuje) dcérske spoločnosti, ktoré pre ňu vykonávajú rôzne činnosti, napríklad výrobu alebo predaj. Tento článok sa zameriava na definíciu materskej organizácie, jej význam a špecifický príklad materskej školy, pričom zdôrazňuje dôležitosť spolupráce s rodinou pre úspešný rozvoj dieťaťa.
Definícia a Funkcie Materskej Organizácie
Pojem materská spoločnosť je opakom pojmu dcérska spoločnosť. Spolu tvoria skupinu podnikov, známu aj ako holding. Materská spoločnosť účtuje svoj podiel v dcérskej spoločnosti ako dlhodobý finančný majetok. Ide o spôsob štruktúrovania podnikania, ktorý prináša niekoľko výhod:
- Rozloženie rizika: Ak jedna dcérska spoločnosť skrachuje, neohrozí to materskú spoločnosť ani ostatné dcérske spoločnosti.
- Daňová optimalizácia: Dividendy vyplácané medzi materskou a dcérskou spoločnosťou sú často oslobodené od dane (napríklad v rámci EÚ).
Je však dôležité vyhnúť sa chybám, ako je transferové oceňovanie, kedy si materská spoločnosť fakturuje dcérskej spoločnosti "manažérske služby" za premrštené ceny s cieľom vytiahnuť zisk, čo môže byť napadnuté daňovým úradom.
Materská Škola ako Špecifický Príklad Materskej Organizácie
V kontexte vzdelávania a starostlivosti o deti, materská škola predstavuje špecifický typ materskej organizácie. Je to inštitúcia, ktorá poskytuje predprimárne vzdelávanie deťom vo veku od troch do šesť rokov, deťom s odloženou povinnou školskou dochádzkou a s dodatočne odloženou povinnou školskou dochádzkou. Materská škola podporuje osobnostný rozvoj detí v oblasti sociálno-emocionálnej, intelektuálnej, telesnej, morálnej a estetickej, ako aj rozvoja schopností a zručností.
Priestorové a Materiálne Vybavenie Materskej Školy
Typická materská škola je umiestnená v účelovej budove, ktorá môže pozostávať z viacerých pavilónov. Tieto pavilóny sú často označené a majú samostatné vchody spojené chodbami. Dva pavilóny zvyčajne slúžia na školské účely a pozostávajú z tried (herňa, spálňa) a príslušných priestorov (vstupná hala, šatňa pre deti, umyváreň a WC pre deti, WC pre dospelých). V hospodárskom pavilóne sa nachádza kuchyňa s príslušnými priestormi, kancelária vedúcej stravovne, kancelária zástupkyne pre MŠ, práčovňa s príslušnými priestormi, kotolňa a sklady.
Prečítajte si tiež: Ako zmierniť bolesť prsníkov v tehotenstve
K budove materskej školy patrí rozsiahly zatrávnený areál školskej záhrady s príslušenstvom, ako sú pieskoviská, priestor na hranie s loptami, kolobežkovanie a lavičky pre oddych detí. Materská škola má často možnosť využívať športové ihrisko a telocvičňu základnej školy.
Interiér materskej školy je doplnený novým nábytkom, ktorý je rozmiestnený podľa predstáv a tvorivosti učiteliek v triede. Súčasťou materiálno-technického vybavenia je detská a odborná literatúra, učebné pomôcky rôzneho druhu, telovýchovné náradie a náčinie, detské hudobné nástroje (Orffov inštrumentár), didaktická a audiovizuálna technika, výpočtová technika (tabule s interaktívnym perom, dataprojektorom, notebooky s interaktívnymi edukačnými programami). Materská škola je dostatočne vybavená spotrebným materiálom na výtvarné, grafomotorické a pracovné činnosti.
Prevádzka a Zameranie Materskej Školy
Materská škola je v prevádzke v pracovných dňoch od 7.00 hod. Za pobyt dieťaťa v materskej škole uhrádza zákonný zástupca povinne mesačný príspevok. Materská škola podporuje osobnostný rozvoj v oblasti sociálno-emocionálnej, intelektuálnej, telesnej, morálnej a estetickej.
Zameriava sa na:
- Učenie hravou formou: Obohacovanie výchovy detí o environmentálne prvky, ktoré sa prelínajú všetkými činnosťami v priebehu celého dňa.
- Environmentálnu výchovu: Porozumieť premenám prírody, rozmanitosti rastlín a tomu, že príroda sa mení, vyvíja a pohybuje. Chrániť ju a neničiť! Upevňovať u detí formou zážitkového učenia získané poznatky z tejto oblasti, rozvíjať environmentálne cítenie a správanie detí, viesť ich k ochrane rastlín, živočíchov a životného prostredia.
- Zdravý životný štýl: Viesť deti k zdravému životnému štýlu, usilovať sa o zdravý a bezpečný život. Zaraďovaním pravidelných pohybových aktivít a pobytom vonku otužovať detský organizmus, zlepšiť telesnú zdatnosť a pohybovú kultúru.
Spolupráca Rodiny a Materskej Školy: Kľúč k Úspešnej Adaptácii Dieťaťa
Príspevok upriamuje pozornosť na vzájomnú spoluprácu rodiny a materskej školy, najmä v kontexte adaptácie dieťaťa na prostredie materskej školy. Práve spolupráca uvedených výchovných činiteľov môže byť jedným z determinantov úspešnej adaptácie dieťaťa na inštitucionálnu výchovu. Spolupráca má isté medzery, ktoré ovplyvňujú spokojnosť oboch strán, a preto príspevok analyzuje okrem významu aj možné prekážky spolupráce.
Prečítajte si tiež: O diéte uväznenej v ľudskom tele
Medzi významné udalosti v živote rodiny patrí zmena identity dieťaťa, ktorú získava pri vstupe do vzdelávacej inštitúcie. Prvé kroky socializácie dieťaťa v prostredí materskej školy podmieňujú rozličné determinanty, pričom jedným z nich je aj spolupráca rodiny a materskej školy. Participácia rodičov a učiteľov na vzájomnej spolupráci pôsobí priaznivo na rozvoj dieťaťa, zabezpečuje jednotnosť výchovného pôsobenia, a v konečnom dôsledku umožňuje úspešnú adaptáciu dieťaťa na nové prostredie. Zvládanie tejto životnej udalosti kreujú mnohé determinanty, od biologických, psychologických, sociokultúrnych, ekonomických, až po legislatívne.
Faktory Ovplyvňujúce Nástup Dieťaťa do Materskej Školy
Úspešný nástup dieťaťa do školského prostredia môžeme charakterizovať ako dlhodobý proces, ktorý interferuje rad faktorov.
Vnútorné faktory:
- Osobnostné charakteristiky dieťaťa: temperament, rečový vývoj, inteligencia, zdedené schopnosti, úroveň zvládania sebaobslužných činností, úroveň komunikácie.
Vonkajšie faktory:
- Prístup učiteľa.
- Prístup rodiča, ktorý si často neuvedomuje významnosť tejto zmeny.
- Spolupráca rodiny a materskej školy.
Rodičia by sa mali postupne pripravovať na odlúčenie od dieťaťa, pretože väčšiu časť dňa bude tráviť v materskej škole. Nástup dieťaťa do materskej školy je emocionálne náročný nielen pre dieťa, ale aj pre samotných rodičov. Rodičia majú obavy z novej etapy v ich rodinnom živote, popisujú pocity spojené s veľkou neistotou, úzkosťou, napätím a psychickou nepohodou v adaptačnom období.
Súčasné Chápanie Spolupráce
Súčasné chápanie spolupráce úzko súvisí so spoločensko-politickými zmenami. Tradičná rodina podľahla zmenám, demokratizácia a zrovnoprávnenie rodinných vzťahov, pluralizácia rodinných štruktúr a výchovných postupov prispeli k súčasnej modernej rodine. Premeny rodiny ovplyvnili aj postmoderné chápanie spolupráce rodiny a materskej školy, ktorá na jednej strane disponuje pestrými spôsobmi komunikácie, na druhej strane ochudobňuje nástroje socializácie, t.j. absentuje disciplína a autorita v prostredí školských zariadení.
V súčasnej edukačnej praxi zaznamenávame výrazný obrat v prístupe k spolupráci, pretože sa pozornosť sústreďuje na rodiča a jeho potreby v rámci edukácie dieťaťa. Zmeny v pohľade na spoluprácu môžeme nazvať aj prechodom od tradičného modelu (rodič ako „klient“) k súčasnému modelu (rodič ako „partner“). Je nutné hovoriť o modernej a progresívnej škole, vo vzťahu k otvorenosti v spolupráci s dieťaťom a rodičmi. Rodičia a učitelia sa často vzájomne označujú ako partneri, pričom aktívna účasť rodičov na školskej pôde je považovaná ako kľúč k budúcemu úspechu dieťaťa.
Prečítajte si tiež: Dovolenka s deťmi zadarmo
Determinanty Spolupráce
Spoluprácu determinujú odlišné prístupy rodičov, ktoré sú kreované osobnými skúsenosťami so školským prostredím, socioekonomickým statusom rodiny, ako aj osobnostným naladením rodiča pre kooperáciu, angažovanosť a komunikáciu. Školy majú na výber dva prístupy pri zapojení rodín do školského prostredia:
- "Boj o moc": Vzťahy zahŕňajú konflikty a disharmóniu.
- Nové formy spolupráce: Materské školy sa snažia vytvárať nové formy spolupráce, aby inšpirovali rodičov k aktivite v rámci diania materskej školy. Učitelia sú otvorení porozumieť rodičom a ich mysleniu.
Každý učiteľ materskej školy môže interakcii s rodičom pripisovať odlišný význam, čo vychádza z jeho hodnotového rebríčka učiteľskej profesie. Súčasťou práce učiteľa je spolupráca s rodičmi, ktorá je regulovaná vnímavou zdatnosťou. Rodičia chápu spoluprácu ako prostriedok spoločného porozumenia, v kontexte tolerancie kultúrnych odlišností. Téma spolupráce je priamo zakorenená v hodnotách rodiny, vo vzťahu k vzdelávaniu a výchove. Aktívna participácia rodičov na kooperácii so vzdelávacou inštitúciou zlepšuje správanie dieťaťa, rovnako pozitívne vplýva aj jeho úspešnosť.
Význam Spolupráce a Včasná Intervencia
Význam spolupráce rodiny a materskej školy spočíva aj vo včasnej intervencii. Vzájomná kooperácia umožňuje zisťovať špeciálne potreby dieťaťa, ktoré sa môžu prejaviť v adaptačnom období. Ich správna identifikácia uľahčuje začlenenie dieťaťa do materskej školy, zahŕňa úpravu podmienok prostredia, činností a prístupu.
Prvotným podnetom pre spoluprácu je prístup učiteľa, ktorý z časti determinujú individuálne dispozície pre učiteľskú rolu. Učiteľ by mal neustále rozvíjať svoju kooperatívnu kompetenciu, prostredníctvom ktorej aktivizuje rodičov k nájdeniu partnerského vzťahu k školskému prostrediu. Partnerský vzťah primárneho a sekundárneho činiteľa rozvoja osobnosti dieťaťa umožňuje vytváranie pozitívnych väzieb. Ústretový prístup učiteľa k rodičom utvára kvalitnú a efektívnu spoluprácu.
Medzi žiaduce kompetencie učiteľa patria:
Individuálne kompetencie:
- Vzťahové (schopnosť nadviazať vzťah s rodičom).
- Odborné (identifikácia potrieb detí).
- Pedagogické (otázky intervencie).
- Osobnostné (pozitívny vzťah k deťom, rodičom).
- Komunikatívne kompetencie (schopnosť nadviazať komunikáciu s rodičom).
Kolektívne kompetencie:
- Týkajú sa vedenia školy, ako podnecuje rodičov k spolupráci.
Spolupráca ovplyvňuje aj samotného učiteľa, teda vedie k zlepšeniu sebavedomia, spokojnosti so svojou prácou a sebaúcte. Komunikácia učiteľa s rodičom by mala byť zrozumiteľná, vecná, bez odborných a cudzích slov, s citlivým prístupom a rešpektom, nedirektívna, nekritická, ale dôverná. Rozhovor musí byť efektívny, pripravený, konkrétny, pohotový a pozitívny. Komunikácia medzi učiteľom a rodičom je posilňujúcim alebo oslabujúcim faktorom spolupráce.
Bariéry Spolupráce
Charakter a význam spolupráce v materskej škole oslabujú viaceré elementy, ktoré súvisia so školským i rodinným prostredím.
Medzi bariéry patria:
- Nesprávne presvedčenie rodičov, že materská škola nie je podstatná, veď dieťa sa v nej iba „hrá“.
- Zaneprázdnenosť rodičov.
- Sporadické a slabé zapojenie rodičov do fungovania školských zariadení.
- Neochota obetovať svoj čas na zlepšenie obojstranného partnerstva.
- Zmena intímnych väzieb v rodinách, ktoré sú ovplyvnené využívaním mobilov a technológií, kultúrou, zvýšenou zložitosťou vzťahov, rolí a funkcií.
- Ak je účelom kooperácie iba podpora dieťaťa, aby sa adaptovalo na požiadavky materskej školy, potom môžeme hovoriť o absencii motivácie pre rodičov k spolupráci.
- Odlišný hodnotový kódex rodiny.
- Demotivovaní, neochotní rodičia bez záujmu.
- Sociálno-ekonomické podmienky rodiny, ktoré môžu prispieť k vzniku ľahostajného postoja učiteľov k rodinám s nižším socioekonomickým statusom.
- Nedostatočné interakcie spôsobené pasivitou a nezáujmom zo strany rodičov.
- Nadmerné požiadavky na prácu učiteľa zo strany veľmi aktívnych rodičov.
- Tichá nespokojnosť rodičov.
- Stále nové požiadavky na učiteľskú rolu.
- Postoj rodiča a jeho neochota spolupracovať.
- Asymetrický vzťah s učiteľom, pretože pedagóg disponuje cennými a odbornými informáciami.
- Potreba rodičov cítiť sa bezpečne, keď zdieľajú informácie o sebe, svojom súkromí a svojej rodine.
- Odlišné pedagogické a rodičovské prístupy.
- Oddelená sféra vplyvu, kedy rodič prenecháva výchovu a vzdelávanie dieťaťa na vzdelávaciu inštitúciu, alebo učiteľ odmieta prítomnosť a participáciu rodiča na edukačnom procese.
tags: #co #znamena #materska #organizacia