Vstup do školy predstavuje pre dieťa významný životný krok, ktorý so sebou prináša nové výzvy a očakávania. Pre väčšinu detí je to obdobie adaptácie na zmenené prostredie a zvýšené nároky. Je preto dôležité, aby dieťa bolo na túto zmenu pripravené nielen po rozumovej stránke, ale aj emocionálne, sociálne a telesne. Tento článok sa zaoberá rôznymi aspektmi školskej zrelosti a pripravenosti, ktoré sú kľúčové pre úspešný štart dieťaťa v škole.
Úvod do Školskej Zrelosti a Pripravenosti
Vstup do školy je pre väčšinu detí významnou záťažou, ktorá sa v dnešnej dobe stúpajúcich nárokov na vzdelanie ešte zväčšuje. Dieťa, ktoré nechodilo do materskej školy, sa musí na dlhšiu dobu zaobísť bez rodičov, zapojiť sa do pomerne veľkého kolektívu rovnako starých detí a podriadiť sa autorite cudzieho človeka. Dieťa, ktoré do škôlky chodilo, síce v tomto smere ľahšiu situáciu a zmena v jeho živote nie je taká veľká, ale aj pre neho je organizácia školskej činnosti odlišná. Pomerne rýchlo sa dnes začína s výukou, ktorá kladie značné nároky na rozumovú vyspelosť, ale i na primeranú pracovnú motiváciu, dostatočnú koncentráciu. Niet divu, že veľký počet detí vykazuje po dlhšiu dobu, alebo kratšiu dobu po vstupe do školy rôzne intenzívne a rozlične prejavované známky neprispôsobenia.
Oblasti Školskej Zrelosti
Školská zrelosť je komplexný pojem, ktorý zahŕňa viacero oblastí vývoja dieťaťa. Medzi najdôležitejšie patria:
Telesná Zrelosť
V období vstupu do školy sa predlžujú končatiny a relatívne sa zmenšuje veľkosť hlavy, zužuje a splošťuje sa trup, ktorý mení valcovitú podobu a zreteľne sa odlišuje hrudník od brucha. Telesná zrelosť je dôležitá pre zvládanie fyzickej záťaže, ktorú školská dochádzka prináša. Dieťa by malo mať dostatočne vyvinutú hrubú a jemnú motoriku, koordináciu pohybov a celkovú fyzickú kondíciu.
Kognitívna Zrelosť
Okolo 6. roku dochádza k zmenám poznávacích činností dieťaťa. Dieťa začína svet chápať realisticky, je menej závislé na svojich priamych a okamžitých potrebách. Kognitívna zrelosť zahŕňa rozvoj poznávacích procesov, ako sú vnímanie, pozornosť, pamäť, myslenie a reč. Dieťa by malo byť schopné sústrediť sa na činnosť, učiť sa nové veci, riešiť jednoduché problémy a vyjadrovať svoje myšlienky a pocity. Dôležitá je aj schopnosť uvažovať na úrovni konkrétnych logických operácii.
Prečítajte si tiež: Diagnostika ABKM u 6-mesačného dieťaťa
Emočná, Motivačná a Sociálna Zrelosť
Pod emočnou zrelosťou rozumieme veku primeranú kontrolu citov a impulzov. Dieťa má byť schopné odložiť svoje priania, ak je to vhodné alebo nutné vzhľadom z neskoršiemu cieľu. Emočná zrelosť úzko súvisí s mentálnou výkonnosťou. S citovou a motivačnou zrelosťou súvisí aj sociálne. Dieťa má byť menej závislé na rodine. Schopné podriadiť sa autorite a prijať novú rolu - rolu školáka. Emočná, motivačná a sociálna zrelosť je kľúčová pre adaptáciu na školské prostredie a nadväzovanie vzťahov s učiteľmi a spolužiakmi. Dieťa by malo byť schopné ovládať svoje emócie, motivované k učeniu, spolupracovať s ostatnými a rešpektovať autority. Pre emočne nezrelé dieťa nemá rola školáka dostatočnú motivačnú silu, pretože je príliš zaťažujúca. Rola školáka vyžaduje prijať určitú zodpovednosť za svoje správanie, čo je pre nezrelé dieťa nadmerná požiadavka. Celkový vývoj autoregulačných procesov smeruje od emocionálnej regulácie k vyššej forme, ktorá je založená na vôli a je spojená s vedomím povinnosti. Znakom zrelej autoregulácie je schopnosť odložiť uspokojenia v prospech hodnotnejšieho cieľa. Problém autoregulácie je pri nástupe do školy dosť bežný.
Školská Pripravenosť: Čo by Dieťa Malo Vedieť a Zvládať
Školská pripravenosť je súbor schopností, zručností a vedomostí, ktoré dieťa potrebuje pre úspešné zvládnutie požiadaviek školy. Medzi základné oblasti školskej pripravenosti patria:
Jazyková pripravenosť: Dieťa by malo mať dobrú slovnú zásobu, správnu výslovnosť a schopnosť vyjadrovať sa v jednoduchých vetách. Dobrá znalosť vyučovacieho jazyka je podmienkou zvládnutia vyučovania. Akýkoľvek nedostatok alebo porucha reči pozíciu dieťaťa v triede komplikuje i jeho vzťah s učiteľom.
Matematická pripravenosť: Dieťa by malo poznať čísla do desať, počítať jednoduché príklady a rozlišovať základné geometrické tvary.
Grafomotorická pripravenosť: Dieťa by malo vedieť správne držať ceruzku, kresliť jednoduché obrázky a písať písmená.
Prečítajte si tiež: Príznaky náročného dieťaťa
Sociálna pripravenosť: Dieťa by malo byť schopné spolupracovať s ostatnými, rešpektovať pravidlá a autority a riešiť konflikty.
Samostatnosť: Dieťa by malo byť schopné samostatne sa obliecť, obuť, umyť a najesť.
Ako Podporiť Školskú Zrelosť a Pripravenosť Dieťaťa
Existuje mnoho spôsobov, ako môžu rodičia a pedagógovia podporiť školskú zrelosť a pripravenosť dieťaťa:
Hra: Hra je pre dieťa prirodzený spôsob učenia a rozvoja. Prostredníctvom hry si dieťa rozvíja fantáziu, kreativitu, sociálne zručnosti a poznávacie schopnosti. Hlavnou formatívnou aktivitou v detstve je hra. Je nevyhnutnou podporou učenia sa a utvárania životných vzťahov dieťaťa.
Čítanie: Čítanie rozvíja slovnú zásobu, predstavivosť a pozornosť dieťaťa. Je dobré spomenúť rovesníkov a kamarátov, ktorí tam budú s ním, učiteľky, ktoré sa mu budú venovať a budú ho chcieť naučiť veľa nového, hry vonku, prechádzky a priblížiť režim dňa. Pri príprave na nástup do materskej školy môže pomôcť aj čítanie o tomto novom kroku v živote dieťaťa, ide o knihy ako napríklad Miško a Brumko idú do škôlky, Pôjdem do škôlky - Veľké kroky, Ako prežiť škôlku, Ella a Max - Veľká knižka Škôlka, Líška Šiška ide do škôlky a podobne.
Prečítajte si tiež: Dávkovanie Burow Ušná Instilácia VULM
Rozhovory: Rozhovory s dieťaťom rozvíjajú jeho komunikačné schopnosti a pomáhajú mu lepšie pochopiť svet okolo seba.
Pohybové aktivity: Pohybové aktivity rozvíjajú hrubú a jemnú motoriku, koordináciu pohybov a celkovú fyzickú kondíciu dieťaťa.
Pracovné činnosti: Pracovné činnosti rozvíjajú samostatnosť, zodpovednosť a manuálne zručnosti dieťaťa.
Materská škola: Materská škola je ideálne prostredie pre rozvoj školskej zrelosti a pripravenosti dieťaťa. V materskej škole sa dieťa učí spolupracovať s ostatnými, rešpektovať pravidlá a autority a získava základné vedomosti a zručnosti potrebné pre úspešný štart v škole. MŠ podporuje osobnostný rozvoj detí v oblasti sociálno-emocionálnej, intelektuálnej, morálnej, telesnej, estetickej, rozvíja schopnosti, zručnosti, utvára predpoklady na ďalšie vzdelávanie. Pripravuje na život v spoločnosti v súlade s individuálnymi a vekovými osobitosťami detí. MŠ zabezpečuje výchovu a vzdelávanie prostredníctvom školského vzdelávacieho programu, ktorý poskytuje predprimárne vzdelanie. Edukáciu v MŠ realizuje učiteľ materskej školy, ktorý musí byť odborne a profesionálne spôsobilý. Musí mať požadované vzdelanie (pedagogické - stredoškolské alebo vysokoškolské). Učiteľ pri koncipovaní procesu výučby vychádza zo štátneho vzdelávacieho programu ISCED 0 - predprimárne vzdelávanie. K najpoužívanejšej a doporučovanej literatúre v MŠ patri PVVP, V.Hajdúková - Príručka na tvorbu školských vzdelávacích programov pre MŠ, Bratislava 2008, Kafomet - vzdelávacie programy aj s hotovými prípravami.Sú v nich definované edukačné ciele a odporúčané metódy, prostriedky, organizačné formy a pod. do procesu výučby. Tento obsah učiteľ transformuje prostredníctvom plánovania, projektovania.
Problémy s Prispôsobením sa v Prvej Triede
Učiteľka na nich pozoruje, že sa zle podriaďujú kolektívnemu vedeniu, nevydržia sa sústrediť na vyučovaní, stále sa musia s niečím hrať, aj keby to bol iba papier a ceruzka. Dieťa často odmieta ráno vstať, nechce ísť do školy, vracia sa zo školy unavené a zvádza s rodičmi boje pri príprave domácich úloh. Za optimálnych podmienok, by nemala domáca príprava prvákov trvať dlhšie ako pol hodinu - výnimočne hodinu- a mala by sa konať v dobe ich dobrej výkonnosti. Väčšinou po chvíli aktívneho odpočinku. Avšak mnohým deťom na úlohy v tak krátkej dobe nestačia a rodičia v snahe, aby zaistili dobrý prospech dieťaťa, preťahujú prípravu nad únosnú mieru. Prejavy neprispôsobilosti v prvej triede sa však môžu dostať s falošnou nálepkou akútneho či chronického ochorenia do starostlivosti detského lekára.
Odklad Školskej Dochádzky
Ak dieťa nedosiahlo potrebnú úroveň školskej zrelosti a pripravenosti, je možné požiadať o odklad školskej dochádzky. Odklad školskej dochádzky umožní dieťaťu získať čas na dozretie a dohnať zameškané. Orientačne môžu posúdit predpoklady dieťaťa k plneniu školskej dochádzky aj rodičia, napr. porovnaním so súrodencami, s vrstovníkmi svojho dieťaťa. Existujú zdravotné dôvody pre odklad začiatku plnenia školskej dochádzky. Ukazuje sa, že najlepšiu predpoveď umožnia znaky, ktoré v rámci odborného vyšetrenia sleduje odborný psychológ. V brnianskej pedagogicko-psychologickej poradni si pred niekoľkými rokmi urobili prehľad o dôvodoch pre doporučenie odkladu začiatku plnenia školskej dochádzky. Asi jednu tretinu tvorilo oneskorenie v oblasti rozumových schopností, a v pozadí väčšiny dôvodov bolo oneskorenie vývoja vôľovej zložky osobnosti, ktoré sa navonok prejavuje najmä hravosťou a neschopnosťou sústrediť sa na činnosť, ktorá neprináša okamžité uspokojenie. Toto oneskorenie je možné iba v omedzenej miere korigovať cvikom, „cvičením vôle“. Pri posudzovaní len školskej pripravenosti se potom môže stať, že dieťa začne školskú dochádzku síce pripravené, ale už po prvých týždňoch v škole učitelia hlásia ťažkosti so sústredením.
Školská Sústava na Slovensku
Školskú sústavu tvoria jednotlivé stupne:
- materská škola (počiatočná edukácia)
- základná škola (základná edukácia, na ktorú sa vzťahuje povinná školská dochádzka)
- stredná škola (všeobecná edukácia/gymnáziá/ a odborno-profesijná edukácia /stredné odborné školy, konzervatória/)
- vysoká škola (vedecko - akademická/vysokoškolská edukácia)
Na úrovni MŠ, ZŠ,SŠ sú zriadené aj špeciálne školy - školy pre deti a žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami.
Školská sústava zahŕňa 3 sféry edukácie:
- primárnu sféru - tvoria ju MŠ, ZŠ
- sekundárnu sféru - tvoria ju SŠ- gymnáziá, stredné odborné školy, konzervatóriá
- terciárnu sféru - tvoria ju vysoké školy, jednotlivé fakulty univerzít
Z hľadiska zriaďovateľa rozlišujeme školy- štátne, súkromné, cirkevné.
Materská škola
MŠ je predškolské zariadenie určené na výchovu a vzdelávanie detí vo veku od 2 - 6 rokov.
Základná škola
ZŠ má spravidla deväť ročníkov s možnosťou zriadenia nultého ročníka ( ak dieťa dosiahlo vek 6 rokov ale nedosiahlo školskú spôsobilosť). ZŠ sa člení na prvý stupeň (1. - 4. ročník) a druhý (5. - 9. ročník) stupeň. ZŠ podporuje rozvoj osobnosti žiaka po stránke rozumovej, mravnej, estetickej, pracovnej, telesnej. ZŠ poskytuje žiakovi základné poznatky, zručnosti a schopnosti (v oblasti jazykovej, prírodovednej, spoločenskovednej, umeleckej, športovej, zdravotnej, dopravnej) potrebné na jeho orientáciu v živote a v spoločnosti a na jeho ďalšiu výchovu a vzdelávanie. ZŠ stimuluje podporovanie iniciatívnosti, sebarozhodovania a osobnej zodpovednosti. ZŠ zabezpečuje výchovu a vzdelávanie prostredníctvom vzdelávacích programov, ktoré poskytujú základné vzdelanie.Úspešné absolvovanie 1.st. ZŠ - primárne vzdelanieÚspešné absolvovanie 2.st. ZŠ - nižšie stredné vzdelanie
Stredné školy
- stredná odborná škola
- gymnázium
- konzervatórium
Vysoké školy
VŠ sa nachádzajú na vrchole pyramídy školskej sústavy. Na VŠ sa realizuje akademicko-vedecká edukácia. Forma štúdia na VŠ - interná, externá. Akademický rok sa delí na 2 semestre (zimný, letný). Semester zahŕňa študijné a skúškové obdobie. Vzdelávanie prebieha formou prednášok, seminárov, cvičení, konzultácií. Na VŠ sa študuje kreditovým systémom. Základ vysokoškolského študijného odboru tvoria všeobecnovedné disciplíny, na ktoré nadväzujú špeciálnovedné disciplíny. VŠ má svoje pracoviská - katedry, ktoré zabezpečujú proces výučby a vedecko-výskumné činnosti. Na katedrách pôsobia vysokoškolskí učitelia, ktorí majú zodpovedajúce pedagogické a vedecké hodnosti.VŠ poskytuje vzdelávanie v rámci akreditovaných študijných programov. Študijné programy sa uskutočňujú v 3 stupňoch.
Školy pre deti a žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami
Žiak so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami je a) žiak so zdravotným znevýhodnením b) žiak s nadaním.
Žiak so zdravotným znevýhodnením je jedinec, ktorý je buď mentálne, zmyslovo, telesne, viacnásobne postihnutý, jedinec s poruchami učenia, správania či s narušenou komunikačnou schopnosťou.
Školské zariadenia
Sú špecifickými podpornými inštitúciami. Školský klub detí (ŠKD) zabezpečuje pre deti ZŠ nenáročnú záujmovú činnosť podľa výchovného programu školského zariadenia zameranú na ich prípravu na vyučovanie a na uspokojovanie a rozvíjanie záujmov v čase mimo vyučovania a v čase školských prázdnin. ŠKD sa člení na oddelenia.
Motivácia Dieťaťa v Predškolskom Veku
Vstup do materskej školy je významným míľnikom v živote dieťaťa. Je to prvý krok do širšej spoločnosti, kde sa dieťa učí novým sociálnym zručnostiam a interakciám. Motivácia dieťaťa k spolupráci v tomto novom prostredí je kľúčová pre jeho úspešnú adaptáciu a rozvoj. Deti vo veku 3 - 6 rokov sa chcú podobať svojim rodičom. Učia sa napodobňovaním predovšetkým od rodičov a učiteľov, ale aj od starších detí. Chcú byť také, akí sme my. Učenie je pre ne efektívnejšie, ak môžu riešiť také úlohy a problémy, ktoré sú pre ne dostatočnou výzvou.
Opakovanie a Učenie sa z Chýb
Deti sa v predškolskom období učia opakovaním. Treba im preto umožniť, aby si svoje zručnosti mohli rozvíjať pravidelným opakovaním. Ak svoje dieťa budeme učiť, a hlavne vyjadríme postoj, že súčasťou učenia sú, prirodzene, aj chyby a zlyhania, tak nestratí svoju motiváciu a bude pokračovať v danej činnosti napriek tomu, že sa mu v nej ešte nedarí tak, ako si to predstavuje. Buďme pre svoje deti príkladom - ukazujme, čo sa dá ako urobiť, a dovoľme im skúšať a opakovať (trénovať) danú činnosť. Buďme trpezliví a nezabúdajme na povzbudzovanie.
Vplyv Starších Detí a Jasná Štruktúra
Nech trávia čas aj so staršími deťmi, ktoré ich tiež motivujú tým, že sa ich snažia napodobniť či vyrovnať sa im. Poskytnime im činnosti, ktoré sú pre ne menšou výzvou a pomocou našej podpory a pomoci ju dokážu zvládnuť. Buďme jednoznační pri činnostiach, ktoré majú mať jasnú štruktúru a pravidlá. Pozitívne oceňujme nielen výkony detí, ale aj ich postup, pokrok či ich postoj k činnostiam.
Cieľavedomosť a Regulácia Dospelými
Deti v tomto veku sú motivované cieľom - dieťa chce niečo dosiahnuť svojou aktivitou, neuspokojuje ho len jej vykonávanie - napríklad ho už nebaví len samotné čmáranie, ale chce nakresliť niečo konkrétne, napríklad raketu. Jeho aktivita má byť regulovaná dospelými - vtedy sa naučí veľmi veľa. Nech deti trávia čas v skupine seberovných, teda svojich vrstovníkov. Súperenie a spolupráca v detskej skupine sú už typické pre tento vek.
Motivácia Dieťaťa v Mladšom Školskom Veku
Naše ratolesti vo veku 6 - 7 rokov získavajú novú sociálnu rolu žiaka/žiačky. Mladší školský vek trvá od 6/7 do 8/9 rokov veku dieťaťa - 1. a 2. trieda na prvom stupni základnej školy. Motivačnú rolu preberajú jednoznačne vrstovníci. Prvákov a druhákov na 1. stupni základnej školy motivujeme práve my - rodičia a učitelia, s ktorými trávia najviac času. Máme si všímať, oceniť snahu a výkony svojich školákov a školáčok a tešiť sa spolu s nimi. Mama a otec majú kľúčovú úlohu v prvých rokoch života dieťaťa na základnej škole. Práve my totiž ukazujeme svojim deťom, že vzdelanie má významnú hodnotu v živote, a kladieme na dieťa primerané nároky, aby rozvíjalo svoj potenciál. Sme prvými osobami, ktoré oceňujú úspechy, snahu a pokroky dieťaťa. Ocenenie osobne významnou osobou má v tomto veku väčšiu váhu ako výsledok sám osebe. Je to spôsobené tým, že malý školák/malá školáčka sú ešte viazaní na názor dospelých.
Príklad Rodičov a Pozitívny Prístup k Vzdelávaniu
Dieťa v tomto veku ešte nie je motivované tým, čo preň prinesie získané vzdelanie v budúcnosti (dostane sa na „výšku“, bude mať dobré pracovné miesto, uznanie a pod.), čím rodičia často argumentujú. Pre 6- až 9-ročné dieťa úspech nemá konkrétny význam - nevie si to predstaviť. O svojej budúcnosti ešte nedokáže uvažovať - nie je to ešte preň podstatné, lebo sa stále zameriava na prítomný okamih.
Odmeny a Pozitívne Ocenenie od Učiteľov
Na prvom stupni základnej školy deti motivujú vonkajšie odmeny: školské známky a pozitívne ocenenie pani učiteľky či pána učiteľa. Dieťa sa učí preto, aby urobilo radosť svojim učiteľom. Chce, aby ho pani učiteľka/pán učiteľ mali radi.
Motivácia Dieťaťa v Strednom Školskom Veku
Tretiaci, štvrtáci a piataci sú ešte stále motivovaní predovšetkým svojimi rodičmi a učiteľmi (ich požiadavkami, očakávaniami a ocenením), avšak stále väčší vplyv získavajú ich vrstovníci, predovšetkým spolužiaci. Od učiteľov už nepotrebujú emocionálnu podporu, ale to, aby boli spravodliví a dodržiavali pravidlá pre všetkých - to ich motivuje.
Vplyv Vrstovníkov a Spolupráca
Dieťa v tomto veku sa identifikuje so svojimi vrstovníkmi. Oceňuje pomoc a podporu skupiny. Motivujúcim faktorom je byť podobný až rovnaký ako najúspešnejší/najobľúbenejší žiaci alebo žiačky. Chcú zapadnúť do vrstovníckej skupiny, v ktorej sa môžu veľa naučiť.
Úspech a Očakávania Dospelých
Deti sa snažia uspieť, splniť očakávania a požiadavky dospelých, aby dosiahli ocenenie. Rodičia žiakov a žiačok na 2. Kým prváci a druháci sú motivovaní prítomnosťou a nevedia si predstaviť budúcnosť, dospievajúci chlapci a dievčatá sú viac zameraní na budúcnosť ako na prítomnosť. Sú presvedčení aj o tom, že to, čo neurobia alebo sa nenaučia teraz, môžu vykompenzovať práve neskôr.
Jasné a Zrozumiteľné Učivo
Demotivuje ich nejasné a nezrozumiteľné učivo, ktoré posilňuje ich osobnú neistotu v tomto období. Potrebujú vedieť, čo kde a ako využijú. U svojich rodičov oceňujú úprimnosť, statočnosť, spoľahlivosť a jednoznačnosť v rodičovskom správaní. Motivácia k učeniu sa vychádza z potreby nových podnetov, zo zvedavosti a potreby niečo vedieť (vnútorná motivácia) a z potreby prijateľného hodnotenia (vonkajšia motivácia). Školáci v prvom rade musia mať organizované a štruktúrované prostredie (nielen v škole, ale aj doma), v ktorom sa vyznajú. Tu platí nielen poriadok a usporiadanosť triedy, ale aj jasné pravidlá, na definovaní ktorých sa spolupodieľali.
Zmysluplnosť Učiva a Možnosť Voľby
Žiak má vedieť, ako to, čo sa učí, využije v reálnom živote - načo mu to bude a prečo sa to má naučiť. Možnosť voľby - robenie vlastných rozhodnutí - mať zodpovednosť a kontrolu. Čím viac sa budú môcť rozhodovať, tým zodpovednejšie sa budú správať. Možnosť výberu zvyšuje vnútornú motiváciu! Spolupracujúca (nie súťaživá!) atmosféra v školskej triede. Okamžitá spätná väzba posilňuje zmysluplnosť, udržuje záujem. Umožniť deťom zažiť úspech - príliš ľahké a príliš ťažké úlohy odrádzajú deti. Samozrejme, motivácia dieťaťa je ovplyvnená aj jeho osobnosťou. Nesmieme zabudnúť ani na to, že školáci v každom veku by mali mať dostatok času na oddych, hru a iné voľnočasové aktivity, ktoré im robia radosť. Pamätajme, že motivácia nesúvisí iba s podávaním školských výkonov a učením sa.
Príklad Rodičov a Korektné Vzťahy
Svojím prístupom a príkladom motivujeme svoje dcéry a svojich synov aj k tomu, aby sa správali vhodne - sociálne prijateľným spôsobom. Prispieva k tomu aj to, že s nimi udržiavame korektné vzťahy, prejavujeme záujem o ich život a názory. Vedieme ich k tomu, aby dokázali urobiť správne rozhodnutia.
Príprava na Nástup do Materskej Školy
September sa pomaly blíži a s ním aj nástup do škôlky či školy. Preto sme sa so školskou psychologičkou Mgr. Ako pripraviť dieťa na nástup do škôlky, ak tam ide prvýkrát? Neexistuje univerzálny návod a ani približný čas, kedy a ako začať pripravovať dieťa na nástup do materskej školy. Zatiaľ, čo niektorým deťom stačí materskú školu párkrát navštíviť v sprievode rodiča, komunikovať túto prichádzajúcu zmenu s rodičmi, prechodiť prvý týždeň s plačom a následne v kolektíve fungovať, ako keby sa nič neudialo, inému dieťaťu nemusí stačiť ani polroka príprav. Detské psychologičky a rovnako aj ja zvyknem radiť rodičom, aby dieťaťu povedali, aké zmeny ho čakajú, čo všetko sa v materskej škole odohráva a čo sa tam bude diať. Je dobré spomenúť rovesníkov a kamarátov, ktorí tam budú s ním, učiteľky, ktoré sa mu budú venovať a budú ho chcieť naučiť veľa nového, hry vonku, prechádzky a priblížiť režim dňa.
Čítanie a Lúčiace Rituály
Pri príprave na nástup do materskej školy môže pomôcť aj čítanie o tomto novom kroku v živote dieťaťa, ide o knihy ako napríklad Miško a Brumko idú do škôlky, Pôjdem do škôlky - Veľké kroky, Ako prežiť škôlku, Ella a Max - Veľká knižka Škôlka, Líška Šiška ide do škôlky a podobne. Z praxe by som odporúčala, aby si rodičia s deťmi dohodli nejaký lúčiaci rituál pri vstupe do triedy, v podobe objatia a pusy a zbytočne ranné lúčenie nepredlžovali, nakoľko tak podnecujú negatívne pocity v nielen v sebe, ale aj v dieťati a v takýchto prípadoch sa stáva, že plač sa častokrát prenesie do hysterického záchvatu. Rodičia by mali dôverovať pani učiteľkám, ktoré majú niekoľko ročné skúsenosti a deti dokážu ukľudniť.
Predškolská Trieda a Zmeny v Režime
Myslím si, že áno. Predsa len dieťa, ktoré materskú školu navštevovalo vie, čo má očakávať. Iné je to možno, ak dieťa nastupuje do predškolskej triedy, kde je menej voľnej hry a viac povinností či úloh, ktoré pani učiteľky vyžadujú. Aj keď je materská škola celkovo zameraná na prípravu dieťaťa na nástup do prvého ročníka základnej školy, najviac povinností, úloh a nových činností nastupuje práve v predškolskej triede, a teda keď dieťa dovŕši 5 rokov. Ako v predchádzajúcej otázke, dieťa už vie, do čoho ide a čo má očakávať. S príchodom do inej materskej školy prichádzajú aj menšie zmeny, v podobe kamarátov, iného konceptu materskej školy, výchovných štýlov a metód pani učiteliek, režimu dňa a podobne. Myslím si, že rodičia viac prežívajú skôr nástup do materskej školy, ide tam skôr o obavy a strach o dieťa. V porovnaní s nástupom do prvého ročníka prichádzajú rodičia ako keby s hrdosťou, že svoje deti odprevádzajú do prvého ročníka.
Slušné Správanie a Aktivity Počas Prázdnin
Nemyslím si, že je potrebná nejaká špeciálna príprava. Je výhodou ak si počas prázdnin rodičia s deťmi prejdú nejaké aktivity, činnosti, pracovné listy so zameraním napríklad na jemnú motoriku, pozornosť, pamäť, základné farby a podobne. Čo je dôležité z môjho ponímania je priblížiť deťom slušné správanie či už v triede, v jedálni ale aj k pani učiteľke, nie je tajomstvom, že už deti v materskej škole používajú vulgarizmy (bohužiaľ, z osobnej praxe). V prípade sťahovania sa je to diskutabilnejšie. Aj keď by sa malo prihliadať na všetky potreby a očakávania členov, častokrát sa dospelí rozhodujú na základe svojich potrieb, možností a očakávaní a deti sa v takýchto prípadoch odsúvajú na vedľajšiu koľaj.
Zrelosť Dieťaťa a Adaptačný Proces
Z dôvodu nástupu do školy by sa nemali objaviť žiadne negatívne psychologické aspekty, dieťa je na nástup do školy pripravované 3-4 roky a počas týchto rokov školy dozrieva. Keďže sa nástup spája so zrelosťou dieťaťa, nie všetky deti sú na nástup do MŠ pripravené v rovnakom veku, v rovnakom období. Pri nesprávnom odhadnutí môžu nastať rôzne reakcie zo strany dieťaťa. Medzi prvým príznakom sa v MŠ častokrát vyskytuje separačná úzkosť z odlúčenia od rodičov, selektívny mutizmus, pomočovanie a podobne. Sú to však aspekty, s ktorými sa dá pracovať a pri správnej stimulácií dieťaťa, nastavení adaptačného procesu, spolupráci medzi rodičmi a MŠ, trpezlivosti a dostatočného množstva času sa tieto javy dajú postupne eliminovať.
#