Článok sa zameriava na objasnenie povinností začínajúceho učiteľa v materskej škole, s dôrazom na legislatívne zmeny a požiadavky kladené na ich profesijný rozvoj a adaptáciu v školskom prostredí.
Úvod do problematiky
Transformácia školstva prináša nové pohľady na úlohu učiteľa, ktorý sa stáva nielen vzdelávateľom a vychovávateľom, ale aj facilitátorom, spolupracovníkom a realizátorom profesijného rozvoja. V kontexte materskej školy, kde sa kladú základy elementárnych vedomostí a rozvíja motivácia dieťaťa, je adaptácia začínajúceho učiteľa obzvlášť dôležitá.
Legislatívny rámec
Profesijný rozvoj učiteľa je v zmysle zákona č. 138/2019 Z. z. o pedagogických zamestnancoch a odborných zamestnancoch a o zmene a doplnení niektorých zákonov proces prehlbovania, zdokonaľovania a rozširovania profesijných kompetencií. Tento proces sa uskutočňuje podľa profesijných štandardov prostredníctvom vzdelávania, tvorivej činnosti, sebavzdelávania alebo absolvovania odbornej stáže. Dôležité právne predpisy, ktoré upravujú činnosť učiteľa v materskej škole, zahŕňajú:
- Zákon č. 138/2019 Z. z. o pedagogických zamestnancoch a odborných zamestnancoch
- Zákon č. 553/2003 Z. z. o odmeňovaní niektorých zamestnancov pri výkone práce vo verejnom záujme
- Zákon č. 245/2008 Z. z. o výchove a vzdelávaní (školský zákon)
- Nariadenie vlády SR č. 201/2019 Z. z., ktorým sa ustanovujú kritériá a stupnica hodnotenia pedagogických zamestnancov a odborných zamestnancov
- Vyhláška MŠVVaŠ SR č. 223/2022 Z. z. o štruktúre a obsahu správ o výchovno-vzdelávacej činnosti, jej výsledkoch a podmienkach škôl a školských zariadení
- Zákon NR SR č. 357/2009 Z. z. o ochrane osobných údajov
- Zákon NR SR č. 63/1993 Z. z. o štátnej správe v školstve
- Zákon č. 395/2002 Z. z. o archívoch a registratúrach
- Vyhláška MŠVVaŠ SR č. 21/2022 Z. z. o pedagogickej dokumentácii a ďalšej dokumentácii
- Vyhláška MŠ SR č. 231/2009 Z. z. o podrobnostiach o kvalifikačných predpokladoch a osobitných kvalifikačných požiadavkách pedagogických zamestnancov
- Vyhláška MŠ SR č. 307/2008 Z. z. o výchove a vzdelávaní detí a žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami
- Pokyn ministra č. 39/2017, ktorým sa vydávajú profesijné štandardy pre jednotlivé kategórie a podkategórie pedagogických zamestnancov a odborných zamestnancov škôl a školských zariadení
- Metodický pokyn č. 7/2023 k výchove a vzdelávaniu žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami
Adaptácia začínajúceho učiteľa
Po absolvovaní štúdia nastupuje fáza adaptácie, ktorá predstavuje vyrovnanie sa s požiadavkami pedagogickej praxe. V tejto fáze zohráva dôležitú rolu uvádzajúci pedagogický zamestnanec, ktorý koordinuje a zodpovedá za priebeh adaptačného vzdelávania a pri jeho ukončení hodnotí mieru osvojenia si profesijných kompetencií.
Uvádzajúci pedagogický zamestnanec
Uvádzajúcim pedagogickým zamestnancom môže byť pedagogický zamestnanec zaradený do rovnakej kategórie alebo podkategórie a najmenej do kariérového stupňa pedagogický zamestnanec s prvou atestáciou. Splnenie tejto podmienky sa nevyžaduje od učiteľa materskej školy. Úlohou uvádzajúceho učiteľa je pomáhať začínajúcemu učiteľovi etablovať sa v praxi.
Prečítajte si tiež: Učiteľ v materskej škole Kráľovský Chlmec
Povinnosti uvádzajúceho učiteľa
- Súbežne s pedagogickou činnosťou uskutočňuje adaptačné vzdelávanie.
- Zodpovedá za realizáciu adaptačného vzdelávania v súlade s vypracovaným vzdelávacím programom a plánom.
- Pozoruje začínajúceho učiteľa, ako realizuje stratégie v obsahu učenia sa detí.
- Upriamuje pozornosť na výsledky výchovno-vzdelávacej činnosti.
- Podnecuje začínajúceho učiteľa k analýze vlastných skúseností a štúdiu odbornej literatúry.
- Vypracúva program adaptačného vzdelávania a plán vzdelávania.
Začínajúci pedagogický zamestnanec
Pedagogický zamestnanec, ktorý po absolvovaní štúdia nastúpil do zamestnania, je zaradený do kariérového stupňa začínajúci pedagogický zamestnanec. Vykonáva pracovnú činnosť pod dohľadom uvádzajúceho pedagogického zamestnanca a je povinný absolvovať a úspešne ukončiť adaptačné vzdelávanie najneskôr do dvoch rokov od nástupu do prvého pracovného pomeru. Cieľom adaptačného vzdelávania je získanie profesijných kompetencií potrebných na výkon pracovnej činnosti v kariérovom stupni samostatný pedagogický zamestnanec.
Profesijné kompetencie a štandardy
V rámci zákona č. 138/2019 Z. z. a vyhlášky č. 361/2019 Z. z. sa kladie dôraz aj na kariérové pozície a kariérové stupne pedagogického zamestnanca a s tým súvisiaci kompetenčný profil. Ministerstvo školstva vydáva a zverejňuje profesijné štandardy, ktoré vymedzujú súbor profesijných kompetencií v prepojení na stupeň vzdelania pre jednotlivé kategórie, podkategórie, kariérové stupne a kariérové pozície.
Oblasti kompetencií
Kompetencie sú usporiadané do troch oblastí:
- Dieťa: Kompetencie na poznanie dieťaťa a rešpektovanie jeho individualít vo výchovno-vzdelávacej činnosti.
- Výchovno-vzdelávací proces: Kompetencie zamerané na poznanie, plánovanie, realizáciu a hodnotenie obsahu i procesu edukácie.
- Profesijný rozvoj: Kompetencie súvisiace s rolou pedagogického zamestnanca a jeho sebarozvojom.
Pedagogická dokumentácia
Podrobnosti o pedagogickej a ďalšej dokumentácii ustanovuje vyhláška MŠVVaŠ SR č. 21/2022 Z. z. Táto dokumentácia sa vedie na formulároch podľa vzorov schválených ministerstvom školstva. Osoby, ktoré prichádzajú do styku s osobnými údajmi, majú povinnosť mlčanlivosti.
Problémy a možnosti riešenia
V pedagogickej praxi sa stretávame s neznalosťou profesijných štandardov. Mnohí pedagogickí zamestnanci pri tvorbe programu adaptačného vzdelávania vychádzajú zo smernice č. 19/2009-R z 20. októbra 2009, ktorou sa vydáva Rámcový program adaptačného vzdelávania. Problematická je aj spätná väzba, konkrétne problematika reflexie a sebareflexie.
Prečítajte si tiež: Významná spolupráca pre úspech dieťaťa
Riešením by mohlo byť zaradenie problematiky reflexie a sebareflexie do obsahu programu aktualizačných vzdelávaní či metodických združení organizovaných školami.
Prečítajte si tiež: ADHD a vzdelávanie: Úloha učiteľa
tags: #zacinajuci #ucitel #v #materskej #skole