Výtvarná výchova zohráva v materskej škole kľúčovú úlohu, pretože ponúka deťom cenný priestor na rozvoj kreativity, fantázie a jemnej motoriky. Jednou z obľúbených a prínosných tém, ktoré možno vo výtvarnej výchove využiť, je ovocie a zelenina. Táto téma je deťom veľmi blízka, pretože s ňou prichádzajú do kontaktu takmer denne.
Téma ovocia a zeleniny je ideálna pre rôzne výtvarné techniky a aktivity v materskej škole. Deti sa môžu učiť o rôznych druhoch ovocia a zeleniny, ich farbách, tvaroch a textúrach, a zároveň rozvíjať svoje umelecké zručnosti. Materiál "Ovocie a zelenina" na 128 stranách ponúka rozsiahle možnosti pre pedagogické využitie. Vzdelávacie materiály a aktivity s ovocím a zeleninou ponúkajú deťom možnosť učiť sa hrou a rozvíjať svoje schopnosti.
Vzdelávacie Materiály a Aktivity s Ovocím a Zeleninou
Materiál "Ovocie a zelenina" obsahuje výukové karty A4 (12x ovocie + 12x zelenina), ktoré môžu slúžiť ako vizuálna pomôcka pre deti pri učení sa o rôznych druhoch ovocia a zeleniny. Okrem toho materiál obsahuje priraďovačky, kde deti priraďujú ovocie/zeleninu k miestu, kde rastie (na strome, na kríku, v zemi alebo na palme), ovocie do košíka a zeleninu do misky.
Pre predškolákov sú pripravené úlohy na rozvoj fonematického uvedomovania, určovanie prvej hlásky, zraková diferenciácia písmen, grafomotorický diktát, predčitateľská a predpisateľská gramotnosť, úlohy na slabikovanie a recvičovanie slabikovej schémy, rýmy.
Modelovanie Ovocia a Zeleniny z Plastelíny
Modelovanie z plastelíny je klasická a veľmi obľúbená aktivita. Kartičky "Modelujem ovocie a zeleninu" môžu slúžiť ako inšpirácia a návod. Tieto kartičky obsahujú 11 druhov ovocia a 14 druhov zeleniny, čím poskytujú deťom vizuálnu pomôcku a konkrétny návod na modelovanie. Použitie kartičiek pomáha rozvíjať manuálne zručnosti a zároveň učí deti rozpoznávať rôzne druhy ovocia a zeleniny.
Prečítajte si tiež: Sloník v tvorivej hre: Aktivity pre deti
Súbor obsahuje aj prílohu pre mladšie deti - 10 kartičiek ovocia a zeleniny, na ktorých sú vyobrazené farebné bodky. Úlohou detí je vybrať správnu farbu plastelíny, vymodelovať malú guličku a priložiť ju na farebnú bodku zobrazenú na kartičke. Pre opakované použitie sa odporúča kartičky zalaminovať.
Táto aktivita je v súlade so Štátnym vzdelávacím programom pre predprimárne vzdelávanie v MŠ, konkrétne s týmito výkonovými štandardmi:
- Človek a svet práce (konštruovanie): Dieťa podľa návrhu (schémy, náčrtu, predlohy) zhotoví daný predmet.
- Umenie a kultúra / výtvarná výchova (výtvarné činnosti s tvarom v priestore): Dieťa modeluje tvary z mäkkej modelovacej hmoty.
Ďalšie Tvorivé Techniky s Ovocím a Zeleninou
Okrem modelovania existuje mnoho ďalších spôsobov, ako tvorivo využiť túto tému vo výtvarnej výchove.
Kreslenie a Maľovanie
Kreslenie a maľovanie sú základné výtvarné techniky, ktoré sa dajú využiť na zobrazenie ovocia a zeleniny. Deti môžu kresliť a maľovať podľa predlohy, napríklad reálneho ovocia alebo zeleniny, alebo podľa vlastnej fantázie. Môžu experimentovať s rôznymi technikami, ako sú napríklad vodové farby, temperové farby, pastelky alebo fixky.
Tlačenie
Tlačenie je zábavná a jednoduchá technika, pri ktorej sa na vytváranie obrázkov používajú rôzne predmety. Z ovocia a zeleniny, ako napríklad zemiakov, jabĺk alebo papriky, sa dajú vyrezať rôzne tvary a použiť ich na tlačenie. Deti môžu vytvárať jednoduché vzory alebo zložitejšie kompozície.
Prečítajte si tiež: Aktivity na podporu sociálnej gramotnosti
V jeseni sa väčšinou kopú zemiaky. Menšie zemiaky odložte. Zemiaky rozkrojte na polovicu. Urobte pečiatku tak, že do zemiaku vyrežte nejaký tvar. Napríklad hviezdu, srdce, kruh, obdĺžnik, štvorec. Pripravte dieťaťu vodové farby a štetec.
Koláže
Koláže sú kreatívny spôsob, ako využiť rôzne materiály na vytvorenie obrázkov s motívom ovocia a zeleniny. Deti môžu používať papier, látku, prírodniny, ako napríklad semienka, listy alebo šupky, a vytvárať zaujímavé a originálne koláže.
Obrazce z Farebnej Ryže
Vytváranie obrazcov z farebnej ryže je náročnejšie na prípravu, ale výsledný efekt stojí za to. Táto aktivita si vyžaduje trpezlivosť a zanietenosť učiteľa, ako aj šikovnosť a vytrvalosť detí.
Origami
Skladanie origami rozvíja koncentráciu a pozornosť. Origami nie je len zábava, ale aj užitočný a dôležitý vzdelávací nástroj.
Sezónnosť a Zdravé Stravovanie
Učíme sa o zelenine a ovocí. Koľko detí si uvedomuje, že každé ročné obdobie má svoje typické ovocie a zeleninu? Plodiny dozrievajú a sú zberané v rôznych časoch roka. So sadou zeleniny a ovocia sa deti zábavnou formou naučia, ktoré plodiny patria do jarnej, letnej, jesennej a zimnej sezóny. Cieľom aktivity je podporiť zdravé stravovanie a životný štýl.
Prečítajte si tiež: Dôležitosť finančnej gramotnosti u detí
Sezónne produkty sú nielen chutnejšie a voňavejšie, ale takisto obsahujú viac vitamínov a výživných látok. V čase dozrievania by sa mali uprednostniť pred ostatnými potravinami. Čerstvé ovocie a zelenina sú chutné a prospešné pre zdravie.
Set pozostáva zo 62 plastových potravín, ktoré verne imitujú skutočné ovocie a zeleninu. Je zorganizovaná do 4 skupín podľa ročných období. Jarná sada obsahuje 21 kusov, letná 13 ks, jesenná 17 ks a zimná 11 ks. Na príklade zobrazených potravín možno deťom vysvetliť proces rastu plodín, systém ich pestovania a ich charakteristiku. Produkt predstavuje názornú pomôcku pri výučbe detí o dôležitosti správnej výživy.
Vizuálna Gramotnosť a Výtvarná Výchova
S vizuálnou gramotnosťou sa stretávame všade okolo nás. V školskom prostredí je nevyhnutné spájať gramotnosti v medzipredmetových vzťahoch nielen pri čítaní alebo v matematike, ale aj vo výtvarnej výchove. Cieľom návrhu vyučovacej hodiny je oceniť vzťah k umeniu, kultúre a škole, ale aj latentne reprodukovať poznatky o vizuálnej gramotnosti. Cieľom návrhu vyučovacej hodiny Nemé tváre rozprávajú je zdôvodniť vizuálnu gramotnosť a komunikáciu, kontrolovať vedomosti a vyjadrovanie, zhodnotiť a oceniť záujem žiakov o umenie.
Pojem vizuálna gramotnosť nemá jednoznačnú definíciu. Medzi prvých priekopníkov v definovaní dôležitosti vizuálnej gramotnosti patrí Robert Tyler Davis vyzdvihujúci okrem písania a čítania nutnosť rozvoja aj iných gramotností, aby sme sa dokázali lepšie prepojiť do zložitého sveta. Preto je nutné mať aj isté schopnosti pozorovania tvoriace vizuálnu gramotnosť. Okrem pozorovania je však potrebné svoje schopnosti aj konštruktívne využívať. Dôležitosť vizuálnej gramotnosti vyzdvihol najmä John Debes (1969). Vďaka nemu sa začal tento termín viac objavovať nielen v terminológii vedcov, ale aj na verejnosti. Za vizuálnu gramotnosť vyhlasuje skupinu zrakových kompetencií, ktoré človek rozvíja nielen tým, že vidí, ale aj integrovaním ďalších zmyslových zážitkov. Vizuálna gramotnosť umožňuje jedincovi interpretovať prirodzené alebo umelo vytvorené viditeľné akcie, objekty a symboly, s ktorými sa stretáva. Vďaky využívaniu týchto kompetencií môže človek komunikovať s ostatnými a je tiež schopný pochopiť majstrovské diela vizuálnej komunikácie. Rovnako ako Davis i Debes považujú vizuálnu gramotnosť za kompetenciu, ktorú sa možno naučiť a zlepšovať sa v nej.
Výskumníci z Association of College & Research Libraries zadefinovali vizuálnu gramotnosť ako súbor schopností dávajúcu jedincovi možnosť nielen vyhľadávať a interpretovať, ale tiež používať, resp. vytvárať obrazy a vizuálne média. Vizuálne kompetencie pomáhajú žiakovi analyzovať a pochopiť konceptuálne, kultúrne, etické, estetické, intelektuálne a tiež technické zložky, ktoré sú súčasťou výroby a používania vizuálnych materiálov. Vizuálne zdatný jedinec dokáže vizuálne média kritizovať a tiež hodnotne prispievať ku kultúre a do súboru zdieľaných znalostí. Ak sa človek stane vizuálne gramotným, mal by sa vedieť v kultúre orientovať oveľa jednoduchšie a zlepšiť tak svoju kvalitu života.
Výchovu vizuálnej gramotnosti možno začleniť do viacerých predmetov, pričom najvhodnejšie sa javia výtvarná výchova a výučba súčasného umenia. Výtvarná výchova by mala ponúkať priestor pre reflexiu našej reality spolu s mediálnym svetom. Obrazový charakter mediálnych oznámení obsahuje vizuálne symboly, vďaka ktorým sa popri umeniu stáva súčasťou našej skúsenosti, a preto je potrebné ich začleniť do výtvarnej výchovy. Fulková vysvetľuje vizuálnu gramotnosť ako komplex kritických nástrojov, naučením ktorých dokážeme predísť manipulácii detí v súčasnom vizuálnom svete a vedieť spracovať moc obrazov.
Estetická Výchova a Rozvoj Osobnosti Dieťaťa
Zámerom materskej školy je uspokojiť potreby dieťaťa a rozvíjať jeho osobnosť po stránke estetickej, sociálnej i kognitívnej. Obdobie predškolského veku je charakteristické výrazným rozvojom kognitívnej, intelektovej, perceptuálno-motorickej a sociálnoemocionálnej úrovne dieťaťa. U dieťaťa sa práve v tomto období prebúdza prirodzená túžba po estetickom zážitku a potreba osvojiť si zručnosti tvorivého estetického sebavyjadrovania na elementárnej úrovni, kde patria literárno-dramatické, hudobno-pohybové, výtvarné a literárne oblasti. Dieťa si postupne vytvára pre život dôležitú emocionálnu gramotnosť (na elementárnej úrovni) a aktívny tvorivý vzťah k umeniu ako takému. Takto si dieťa v radostnom, tvorivom estetickom sebavyjadrovaní osvojuje sociálno-emocionálne zručnosti.
Tu sa prepája výtvarná výchova s hudobnou, literárnou, pohybovou i dramatickou. Jednotlivé činnosti poskytujú priestor na rozvoj schopností nevyhnutné na formovanie budúceho gramotného človeka, schopného vnímať, chápať, používať a tvoriť aj vizuálne informácie a prostredníctvom nich efektívne komunikovať. Nezabúdame pritom ani na históriu, matematiku a environmentálne cítenie. Dieťa v tomto období citlivo vníma a prežíva estetické podnety, má prirodzenú schopnosť tešiť sa z maličkostí, objavuje krásu nielen v umení, ale aj v prírode a v tých najobyčajnejších veciach. Rozvoj fantázie detí podnecujú estetické vzťahy, pretože účelové väzby k veciam nahrádzajú fantazijné. Ak detská fantázia nie je obmedzovaná môže voľne variovať predstavy, alebo významy vo vzťahoch k predmetom. Tieto procesy prebiehajú vo vedomí dieťaťa aj mimo jeho estetických, či umeleckých aktivít, ale estetické vzťahy efektívnosť týchto procesov prehĺbia.
Činnosti spojené s estetickou výchovou rozvíjajú estetické cítenie detí, predovšetkým ich výtvarný, hudobný a slovesný prejav, no zvyšuje aj ladnosť telesných akcií a kvalitu spoločenského správania. Vo všeobecnosti estetická výchova kultivuje správanie a pôsobí na utváranie elementárnych základov hodnotového systému dieťaťa založeného na všeľudských hodnotách.
Zámerným pedagogickým pôsobením budeme ovplyvňovať estetické hodnotové orientácie, estetické normy a rozvíjať estetické vnímanie. V tomto veku je už možné estetickú výchovu budovať ako uvedomelé spoznávanie možností umeleckého materiálu, ako spoznávanie väzieb materiálu a výrazu, je možné usilovať sa o pevnejšiu vnútornú organizáciu detských výtvorov. Estetickú výchovu v tomto veku detí možno realizovať aj ako receptívnu (vnímanie), aj ako aktívnu (tvorba). Spojením dvoch oblastí, a to receptívnej a aktívnej zložky estetiky sa dostaví plný efekt estetickej výchovy.