Sociálna gramotnosť je kľúčová pre úspešnú adaptáciu a osobný rozvoj detí v predškolskom veku. V materskej škole sa deti učia základným sociálnym zručnostiam, ktoré im pomáhajú vytvárať vzťahy, riešiť konflikty a efektívne komunikovať. Tento článok sa zameriava na aktivity a metodiky, ktoré môžu učitelia materských škôl využívať na rozvoj sociálnej gramotnosti u detí.
Nový ŠVP a Vzdelávacia oblasť Človek a Spoločnosť
Podľa nového Štátneho vzdelávacieho programu (ŠVP) má vzdelávacia oblasť Človek a spoločnosť v 1. a 2. cykle podobu integrovaného predmetu Človek a spoločnosť a samostatných predmetov etická výchova a náboženská výchova, ktoré sa vyučujú v alternácii. Táto vzdelávacia oblasť pozostáva zo štyroch komponentov:
- Geografický komponent: Rozvíja geografické spôsobilosti.
- Dejepisný komponent: Rozvíja dejepisné spôsobilosti.
- Občiansky komponent: Rozvíja občianske spôsobilosti.
- Eticko-osobnostný komponent: Rozvíja eticko-osobnostné spôsobilosti.
Tieto komponenty sú vzájomne prepojené a posilnené začlenením vybraných prierezových gramotností do ich obsahu. Cieľom je poskytnúť učiteľom metodiky a aktivity, ktoré im pomôžu vyskladať si jednotlivé vyučovacie hodiny alebo bloky, a to aj v oblastiach, s ktorými nemajú priame skúsenosti.
Aktivity pre Rozvoj Geografického Komponentu
V rámci geografického komponentu, ktorý je súčasťou vzdelávacej oblasti Človek a spoločnosť, existuje množstvo aktivít, ktoré môžu učitelia materských škôl využívať na rozvoj sociálnej gramotnosti detí. Mnohé z týchto aktivít majú presahy aj do ostatných komponentov vzdelávacej oblasti.
1. Okolie školy
- Architekti ve škole / od 1. ročníka: Deti kreslia budovy, ktoré vidia v okolí školy, čím si precvičujú vnímanie priestoru, názvy budov a ich rozlišovanie (supermarket, panelový dom, bytový dom a pod.). Učiteľ môže na predkreslenej škole urobiť zreteľné chyby a nedorobky, aby vyskúšal postrehy detí.
- Miesto, kde žijem (Pionýr / od 1. až 2. ročníka): Cieľom je získať základnú orientáciu v obci a rozvíjať pocit spolupatričnosti k prostrediu, v ktorom deti žijú.
- Chodím na výlety (Pionýr / od 1. až 2. ročníka): Aktivita rozvíja základy orientácie v teréne, poznávanie okolia bydliska a vzbudzuje záujem o krásy krajiny.
- Okná a brány nášho mesta (Lepšia geografia, 2. až 3. ročník): Žiaci si všímajú zaujímavé okná, brány a dvere na domoch počas vychádzky obcou a z fotografií vytvárajú fantazijnú koláž.
- Pozeraj sa okolo seba (Architekti ve škole / od 1. ročníka): Prostredníctvom fotoaparátu sa deti učia vnímať svoje okolie a definovať jeho vlastnosti a kvality. Vzdelávací cieľ: Všímať si rôzne aspekty vecí a dejov v prostredí im dôverne známom. Ukázať, ako sa dá svet pozorovať, ako sa dá na svet pozerať skrze fotografiu.
- Cesta do školy (Architekti ve škole, 1. až 3. ročník): Deti kreslia svoju cestu z domu do školy, pričom chronologicky zobrazujú jednotlivé prvky, budovy, miesta a priestory, ktoré stretávajú. Cieľom je zmapovanie cesty, vnímavosť a vzťah k svojmu okoliu.
- Najbližšie cesty (Architekti ve škole, 1. až 3. ročník): Na detailnej mape časti obce sa označia adresy spolužiakov a žiaci hľadajú najkratšiu cestu k nim.
- Svetové strany (Učíme se venku, 3. ročník): Cieľom je spoznať a určiť svetové strany vďaka pozorovaniu miest okolo školy a zostaveniu listového kompasu.
- Vodný kompas (Jdete ven, 2. až 3. ročník): Deti sa učia, ako funguje kompas a prečo je dôležitý pre orientáciu v prírode.
- Turistické a topografické značky (Dračia stopa, 2. až 3. ročník): Deti sa učia čítať mapu a používať značenie v teréne prostredníctvom hier a aktivít.
- Ideme na výlet (Pionýr, 2. až 3. ročník): Žiaci sa podieľajú na príprave výpravy, učia sa správať v prírode a zvládnuť peší presun s malou záťažou.
- Výlet (Hranostaj, 2. až 3. ročník): Hra, ktorá slúži ako zábavnejšia forma učenia sa alebo precvičovania mapových značiek.
- Obec a jej budovy (Architekti ve škole, 2. až 3. ročník): Žiaci sa oboznamujú s významnými budovami v obci, vyhľadávajú ich na základe počúvania piesne a skladajú rozstrihané obrázky budov.
- Všímaš si maličkosti? (Architekti ve škole, 2. až 3. ročník): Deti spoznávajú budovy podľa opisu a vytvárajú plagát s typickými aspektmi jednotlivých budov.
- Krajina okolo nás (SNG, 3. ročník): Metodický list Slovenskej národnej galérie podnecuje záujem o okolie a vedie k spoznávaniu prírodných, kultúrnych a spoločenských hodnôt regiónu prostredníctvom umenia.
- Miestna krajina v žltom rámčeku (Lepšia geografia, 3. ročník): Deti premýšľajú o najkrajších a najzaujímavejších miestach v obci a jej okolí a vytvárajú titulku pre časopis National Geographic.
- Poznáš svoje mesto a okolie? (Architekti ve škole, 3. ročník): Žiaci kreslia zaujímavosti a pamiatky mesta a okolia tak, aby ostatní uhádli, o ktorú zaujímavosť ide.
- Tvorba prírodných rezervácií (Pionýr, 1. až 3. ročník): Cieľom aktivity je porozumieť problematike chráneného územia a rozvíjať fantáziu a schopnosť pozorovať.
- Čo vidím cez okno? (Lepšia geografia, 3. ročník - po úprave): Deti opisujú výhľad z okna a premýšľajú o krajine za ním.
2. Čo je mapa?
- Dračia stopa, 1. až 3. ročník: Žiaci sa učia, čo je mapa a ako sa tvorí, začínajúc od jednoduchého nákresu objektov na školskej lavici z pohľadu zhora.
- Ako vidí vták? (Architekti ve škole, 3. ročník): Aktivita podnecuje vizuálne myslenie a oboznamuje žiakov s topografickou mapou a architektúrou.
- Pirátsky poklad (Jdete ven, 2. až 3. ročník): Deti hľadajú poklady podľa mapy a tajných správ, ktoré môžu pripravovať dospelí alebo samotné deti.
- Orientácia v priestore, práca s mapou a symbolmi (Mensa, 1. až 3.: Aktivity na rozvoj orientácie v priestore a práce s mapou a symbolmi.
- Sprievodca po meste (Architekti ve škole, 3. ročník): Vytvorenie turistického okruhu po pamiatkach v obci v spolupráci v skupine.
- Pozrime sa na to zhora - práca s mapou a leteckou fotografiou (Lepšia geografia, 3. ročník - po zjednodušení zadania): Rozvíja schopnosť porovnávať leteckú snímku s mapou a získať základnú orientáciu v nich.
- Prechádza mestom (Architekti ve škole, 2. až 3. ročník): Aktivita je zameraná na orientáciu v mape a vnímanie základných pokynov.
- Aktivity na prácu s mapou (Dračia stopa, 2. až 3. ročník): Námety a návody na prácu s mapou, ktoré pokrývajú viaceré vzdelávacie štandardy.
- Viem čítať mapy (Pionýr, 2. až 3.: Aktivity na rozvoj schopnosti čítať mapy.
- Určovanie severu (Dračia stopa, 2. až 3. ročník): Oboznámenie sa so svetovými stranami na mape aj v teréne a práca s buzolou a azimutmi.
- Kade kam? (Pionýr, 3.: Hry na rozvoj orientácie v priestore a práce s mapou.
- Domov (Pionýr, 1. až 3. ročník): Cieľ aktivity je spoznať adresu svojho bydliska a školy.
- Môj vysnívaný domov. Ako by mal vyzerať dom, v ktorom by som chcel/a bývať (Architekti ve škole, 2. až 3. ročník): Žiaci si majú vytvoriť predstavu o svojom domove a označiť miesto svojho bydliska na mape.
- Mesto pre mňa (Architekti ve škole, 3. ročník): Žiaci sa zahrajú na kartografov a na základe nájdeného kúsku mapy sa ju snažia dotvoriť podľa svojich predstáv.
- Hľadáme svetadiely a oceány - malí objavitelia na mape sveta (3. ročník): Žiaci sa oboznamujú so svetadielmi a oceánmi pomocou detských atlasov a encyklopédií.
- Spoznávanie svetadielov cez integrované tematické vyučovanie (3. ročník): Žiaci sa bližšie zoznamujú s jednotlivými svetadielmi a oceánmi.
Aktualizačné Vzdelávanie pre Učiteľov Materských Škôl
Aktualizačné vzdelávanie je forma celoživotného vzdelávania, ktorá má za cieľ udržiavať a aktualizovať odborné a pedagogické kompetencie učiteľov. Zameriava sa na to, aby si učitelia pravidelne obnovovali svoje vedomosti, schopnosti a zručnosti, a tak sa prispôsobovali novým požiadavkám vzdelávacieho procesu, legislatíve, či vývoju v oblasti pedagogiky.
Prečítajte si tiež: Podmienky Sociálnej Poisťovne pre študentov
Aktivity pre Rozvoj Sociálnej Gramotnosti
- Hudba a rytmus: Hudba a rytmus sú silné nástroje, ktoré prirodzene podporujú rozvoj kognitívnych, motorických a sociálnych schopností detí. Využitie hudobných a rytmických aktivít vo výchovno-vzdelávacom procese rozvíja schopnosť sústredenia, koordináciu pohybov, jazykové schopnosti a sociálnu interakciu.
- Manažment konfliktov: Konflikty medzi deťmi sú prirodzenou súčasťou sociálneho a emocionálneho vývoja. Učitelia sa učia rozpoznávať príčiny konfliktov, predchádzať problémovým situáciám a pomáhať deťom rozvíjať schopnosti riešiť spory mierovým a konštruktívnym spôsobom.
- Rozvoj sociálnych zručností: Aktivity zamerané na rozvoj komunikácie, spolupráce, riešenia konfliktov, empatie a schopnosti vytvárať vzťahy sú nevyhnutné pre úspešnú adaptáciu detí v školskom a spoločenskom prostredí.
- Interaktívne kvízy: Online platformy ako Kahoot a Quizizz umožňujú učiteľom vytvárať zábavné a vzdelávacie kvízy, ktoré podporujú sústredenie, motiváciu a získavanie nových vedomostí.
- Interaktívna tabuľa: Didaktické hry pre deti v MŠ na interaktívnej tabuli umožňujú učiteľom efektívne využívať túto technológiu na tvorbu zaujímavého a atraktívneho digitálneho vzdelávacieho obsahu.
- PowerPoint: Šablóny PowerPointu umožňujú učiteľom pripraviť zaujímavý zážitkový výučbový materiál a didaktické hry.
- Projektové vyučovanie: Táto metóda dáva každému dieťaťu šancu učiť sa spôsobom, ktorý je pre neho najprirodzenejší a rovnako zvyšovať si vlastné kompetencie riešením reálnych životných úloh.
- Softvér ActivInspire: Vzdelávanie v práci s interaktívnou tabuľou a softvérom ActivInspire prehĺbi vedomosti a zručnosti pri práci s interaktívnou tabuľou.
- Inkluzívna materská škola: Aktualizačné vzdelávanie je zamerané na základné objasnenie konceptu inkluzívnej materskej školy, kde sa každé dieťa cíti bezpečne a môže naplno rozvinúť svoj potenciál.
- Zážitkové vzdelávanie: Cieľom vzdelávania je získať nové vedomosti a zručnosti v realizácii zážitkového vzdelávania a prehĺbiť digitálne kompetencie pedagógov prostredníctvom používania moderných prístupov a online nástrojov.
- Rozvoj tvorivosti: U detí je potrebné rozvíjať tvorivosť práve v predškolskom veku, kedy sa najviac formuje osobnosť človeka.
- Školská integrácia: Pre úspešnosť akceptácie “odlišnosti” dieťaťa iným dieťaťom je dôležité začínať s podporou spoločného vzdelávania od raného veku.
- Finančná gramotnosť: Venovať pozornosť téme peňazí vo výchove a vzdelávaní detí už od útleho detstva.
- Portfólio pedagogického zamestnanca: Počas vzdelávania sa učitelia venujú jednotlivým druhom portfólia, postupu pri jeho tvorení a jeho štruktúre.
- Osobný plán profesijného rozvoja učiteľa: Vzdelávanie ukazuje ako vytvoriť osobný plán profesijného rozvoja učiteľa na niekoľko školských rokov, ako identifikovať vlastné vzdelávacie potreby a ako pripraviť zmysluplný ročný plán vzdelávania.
- Atestačné portfólio: Počas vzdelávania sa hovorí o kľúčových učiteľských kompetenciách a profesijných štandardoch a ako súvisia s tvorbou atestačného portfólia.
- Umelá inteligencia: Vzdelávanie poukazuje na to, ako sa pripraviť na prácu s umelou inteligenciou vo vzdelávaní.
- Funkčný behaviorálny prístup: Vzdelávanie poukazuje na význam funkčného behaviorálneho prístupu v riešení problémového správania u detí so ŠVVP.
- Dramatická výchova: Prostredníctvom integrácie prostriedkov dramatickej výchovy rozvíjame emocionálne, prosociálne ale aj jazykové zručnosti detí predškolského veku.
- Digitálny výučbový materiál: Príprava a tvorba digitálneho výučbového materiálu je zručnosť, ktorá je nevyhnutná pri transformácii školského kurikula a charakterizuje moderného učiteľa.
- Rozprávky a príbehy: Rozprávky a príbehy majú v živote detí výnimočné a nezastupiteľné miesto.
- Predčitateľská gramotnosť: Vzdelávanie je popretkávané nápadmi na rozvíjanie predčitateľskej gramotnosti, jej implementácie do výchovno-vzdelávacieho procesu a tipmi ako vytvoriť vhodné predčitateľské prostredie.
- Mediálna výchova: Vplyv médií na človeka je enormný už od útleho detského veku. Je dôležité vedieť spracovať množstvo informácií, ktoré vnímame z médií a každú informáciu kriticky prehodnotiť.
- Komunikácia: Vzdelávanie sa venuje základom správnej komunikácie, významu verbálnej a neverbálnej komunikácie, jednotlivým fázam komunikácie a na akých úrovniach komunikácia prebieha.
- Spätná väzba: Spätná väzba je balík cenných údajov, ktorý nám pomáha korigovať cestu vpred.
- Konflikty: Vzdelávanie sa venuje tomu ako viesť korektné rozhovory so svojimi kolegami, prípadne s rodičmi detí v napätých a záťažových situáciách a ako riešiť konflikty.
- Grafický nástroj Canva: Vzdelávanie je určené učiteľom materských škôl, ktorí sa chcú zoznámiť s používaním grafického nástroja Canva.
Inklúzia v Materskej Škole
Inklúzia je proces, ktorý zabezpečuje, aby každé dieťa, bez ohľadu na jeho schopnosti, zdravotný stav alebo sociálne zázemie, malo rovnakú príležitosť zúčastňovať sa na výchovno-vzdelávacom procese. Inkluzívna materská škola vytvára prostredie, v ktorom sa všetky deti cítia bezpečne, akceptované a podporované.
Bariéry Inklúzie a Ako Ich Prekonávať
V inkluzívnom prostredí je dôležité identifikovať a odstraňovať bariéry, ktoré môžu deťom brániť v úspešnom začlenení do kolektívu. Medzi tieto bariéry patria:
- Sociálne bariéry: Predsudky, stereotypy a negatívne postoje voči deťom s odlišnosťami.
- Komunikačné bariéry: Jazyková bariéra, problémy s komunikáciou a porozumením.
- Materiálne bariéry: Nedostatok finančných prostriedkov na zabezpečenie potrebných pomôcok a služieb.
- Fyzické bariéry: Nedostupnosť priestorov a vybavenia pre deti s telesným postihnutím.
Odbúraním týchto bariér komunita školy konštruuje cestu k inkluzívnemu smerovaniu.
Skupinové Hry a Aktivity na Podporu Inklúzie
Skupinové hry a aktivity sú efektívnym nástrojom na podporu inklúzie v materskej škole. Tieto aktivity umožňujú deťom od raného veku spolupracovať, vzájomne sa akceptovať a rozvíjať sociálne zručnosti.
- Hry na vzájomné spoznávanie: Aktivity, ktoré deťom pomáhajú spoznať sa navzájom a objaviť spoločné záujmy.
- Hry na podporu kohézie: Aktivity, ktoré posilňujú súdržnosť a spoluprácu v skupine.
- Hry na rozvoj empatie: Aktivity, ktoré deťom pomáhajú pochopiť a vcítiť sa do pocitov druhých.
- Hry na riešenie konfliktov: Aktivity, ktoré deťom pomáhajú naučiť sa riešiť konflikty mierovým a konštruktívnym spôsobom.
Príklady Praktických Aktivít
- Stavba domu: Deti sa pochytajú za ruky a „ukladajú“ tehly, pričom každé dieťa predstavuje jednu tehlu. Pedagóg objasňuje individualitu každého dieťaťa tým, že im prízvukuje, že nie všetky tehly sú rovnaké, ale vždy držia pokope.
- Lúka kvetov: Každé z detí si vyberie kvet, ktorým chce byť. Deti si uvedomia, že každý kvet je iný, ale všetky rastú na jednej lúke a majú tam svoje miesto.
- Orchester: Deti si vyberú hudobný nástroj a spoločne si na nich zahrajú.
- Koláč z hliny: Deti spoločne vytvoria z hliny veľký koláč a bubnujú naň prstami do rytmu piesne.
- Porovnávanie rúk: Úlohou detí je vzájomné porovnávanie rúk (prikladaním) v dvojiciach.
- Ruženka: Znevýhodnené dieťa sa stáva hlavnou postavou - Ruženkou. Hra sa hrá v kruhu a Ruženka tancuje s členom kráľovskej rodiny, ktorého si sama vybrala.
Typy Podpory Inklúzie
- Epizodická podpora: Krátkodobá starostlivosť pre jednotlivca zo znevýhodnenej skupiny.
- Obmedzená podpora: Časovo striktne oklieštená podpora, napr. počas hier alebo tvorivých dielní.
- Rozsiahla podpora: Priebežná podpora, napr. stimulačný program na podporu inkluzívneho prostredia.
- Úplná podpora: Vysoká intenzita inklúzie prostredia, v ktorom sa človek so znevýhodnením nachádza.
Predčitateľská Gramotnosť v Materskej Škole
Predčitateľská gramotnosť je najdôležitejšia pre rozvoj všeobecnej gramotnosti dieťaťa a má vplyv na to, či dieťa rozumie čítanému textu. Cieľom vzdelávania nie je naučiť deti v materskej škole čítať písmenká a slová, ale vzbudiť v nich lásku ku knihám.
Prečítajte si tiež: Práva pri prerušení poistenia počas rodičovstva
Aktivity na Rozvoj Predčitateľskej Gramotnosti
- Čítanie s porozumením: Rozvíjať zručnosti, aby dokázali spracovať text, ktorý počuli, aby si zapamätali, čo počuli a dokázali tento text využiť pre svoj rozvoj (s podporou učiteľa).
- Rozprávanie príbehov a rozprávok: Kladie dôraz na uvedomenie si dôležitosti čítania, rozprávania príbehov a rozprávok pre celkový rozvoj dieťaťa ako po fyzickej tak aj psychickej stránke.
- Vlastnoručne vyrobené knihy: Deti si v materskej škole vlastnoručne vyrobia knihu a ukážu výstavu svojich mien, ktoré si modelovali z plastelíny.
- Tréning fonematického uvedomovania: Metodika spracovaná formou hry, v ktorej deti spoznávajú Krajinu slov, zoznamujú sa s jej obyvateľmi a osvojujú si nové jazykové pojmy.
Zippyho Kamaráti: Program na Rozvoj Emocionálneho Zdravia
Materská škola sa môže zapojiť do medzinárodného programu „ZIPPYHO KAMARÁTI“, ktorého cieľom je naučiť deti lepšie chápať a vyjadrovať svoje emócie, osvojiť si metódy, ktoré im pomáhajú spracovávať rôzne sociálne situácie, zvládať problematické a záťažové situácie, vychádzať s rovesníkmi, súrodencami, rodičmi a ostatnými ľuďmi.
Prečítajte si tiež: Podmienky a výška materského príspevku