Učebné osnovy v materskej škole: Kompletný prehľad obsahu a štruktúry vzdelávania

Materská škola je dôležitým stupňom vzdelávania, ktorý pripravuje deti na vstup do základnej školy. Obsah vzdelávania v materskej škole je starostlivo štruktúrovaný a zameraný na komplexný rozvoj dieťaťa. Tento článok poskytuje podrobný prehľad o učebných osnovách v materskej škole, ich obsahu, štruktúre a cieľoch.

Úvod do predprimárneho vzdelávania

Predprimárne vzdelávanie získa dieťa absolvovaním posledného ročníka vzdelávacieho programu odboru vzdelávania v materskej škole. Toto vzdelávanie je kľúčové pre rozvoj školskej spôsobilosti a pripravenosti na primárne vzdelávanie. Predprimárne vzdelávanie ukončuje dieťa spravidla v školskom roku, v ktorom do 31. augusta dosiahne šiesty rok veku a dosiahne školskú spôsobilosť. Avšak, predprimárne vzdelávanie môže dieťa ukončiť aj vtedy, ak nedovŕšilo šiesty rok veku, ale podľa vyjadrenia príslušného školského zariadenia výchovného poradenstva a prevencie a všeobecného lekára pre deti a dorast môže plniť povinnú školskú dochádzku (predčasné zaškolenie dieťaťa na žiadosť rodičov). Dokladom o získanom stupni vzdelania je Osvedčenie o absolvovaní predprimárneho vzdelávania. Dieťa, ktoré absolvovalo materskú školu, bude pripravené na vstup do základnej školy. Predpokladom na vstup do primárneho vzdelávania je dosiahnutie školskej zrelosti.

Štruktúra a organizácia vzdelávania

Dĺžka dochádzky do materskej školy je spravidla trojročná, v závislosti od nástupu dieťaťa do škôlky až po plnenie povinnej školskej dochádzky. Plánovanie výchovno-vzdelávacieho procesu je rozvrhnuté do týždňových tém. Témy, ktoré sú viazané na ročné obdobie a sviatky sú v tabuľke fixne dané a ostatné témy sú flexibilné. Tieto flexibilné témy sa zaraďujú do výchovno-vzdelávacej činnosti podľa záujmu detí a s ohľadom na aktuálne rozvojové potreby. Plánuje sa na základe dohody v časovom úseku jedného týždňa. Výber tém je na spoločnej dohode učiteliek. Pri plánovaní učiteľky vychádzajú z úrovne detí v triede, ktorá je stanovená pedagogickou diagnostikou. V rámci jednej vzdelávacej aktivity učiteľka využíva rôzne úrovne jedného výkonového štandardu a využíva prelínanie jednotlivých vzdelávacích oblastí. Popoludňajšie vzdelávacie aktivity sa plánujú na základe vlastného uváženia prostredníctvom ktorejkoľvek vzdelávacej oblasti. V týchto aktivitách sa prevažne prehlbuje učivo a podporuje záujem detí. Pri plánovaní sa dodržiava odporúčané rozvrhnutie vzdelávacích oblastí zo ŠVP pre MŠ. V čase letných prázdnin sa výchovno-vzdelávacia činnosť plánuje formou voľných hier a činností.

Organizácia výchovno-vzdelávacej činnosti je vyjadrená v harmonograme denných aktivít a v rozvrhnutí vzdelávacích oblastí s časovou frekvenciou na jeden mesiac. Téma mesiaca je rozvrhnutá do štyroch týždenných tém, ktoré sa prelínajú celým týždňom. V harmonograme denných aktivít sú vymedzené základné formy denných aktivít v ich časovej následnosti. V dopoludňajších vzdelávacích aktivitách sa realizuje obsah všetkých vzdelávacích oblastí buď jednotlivo alebo vo vzájomnej integrácii. Popoludňajšie aktivity slúžia na opakovanie a utvrdenie už známeho obsahu a na dôslednejšie naplnenie profilu materskej školy.

Vzdelávacie oblasti

Obsah vzdelávania v materskej škole je vymedzený vo vzdelávacích oblastiach, ktoré určuje štátny vzdelávací program. Obsah jednotlivých vzdelávacích oblastí sa prelína a prechádza z jednej oblasti do druhej. Učebnými osnovami školského vzdelávacieho programu sú štandardy Štátneho vzdelávacieho programu pre predprimárne vzdelávanie.

Prečítajte si tiež: Sprievodca založením OZ

Hodnotenie a kontrola

Kontrolou a hodnotením vzdelávacích výsledkov detí materskej školy získava učiteľ, rodičia dieťaťa i samotné dieťa obraz o tom, ako zvládlo dané učivo, aké sú jeho vedomosti, zručnosti i spôsobilosti v danej oblasti, aké má nedostatky, rezervy, aké sú jeho pokroky. Súčasťou hodnotenia je tiež povzbudenie do ďalšej práce. Hodnotenie detí realizujeme pedagogickým diagnostikovaním a pozorovaním, ktorého cieľom je zisťovanie, identifikovanie, charakterizovanie a hodnotenie úrovne rozvoja dieťaťa ako výsledku výchovného a vzdelávacieho pôsobenia. Budeme realizovať vstupnú, priebežnú a výstupnú diagnostiku. Hodnotí a kontroluje sa úroveň dosahovaných kompetencií uvedených v štátnom vzdelávacom programe. Pri hodnotení neporovnávame deti medzi sebou, sledujeme a posudzujeme individuálny pokrok dieťaťa. Pri hodnotení detí so špeciálnymi potrebami budeme zohľadňovať vplyv zdravotného znevýhodnenia dieťaťa na jeho výsledky. Hodnotenie zameriavame a formulujeme pozitívne. Dieťa sa hodnotí podľa miery splnenia daných kritérií. Súčasťou hodnotenia detí by malo byť aj hodnotiace portfólio. Hodnotiace portfólio bude mať každé dieťa našej materskej školy.

Cieľom vnútroškolskej kontroly a hodnotenia zamestnancov je získanie objektívnych informácií o úrovni výchovno-vzdelávacích výsledkov materskej školy a odstránenie prípadných zistených nedostatkov. Úlohou riaditeľky školy je posúdenie pracovného výkonu jednotlivých pedagogických zamestnancov, rozhodovanie o spôsobe ich odmeňovania a motivovania, navrhnutie opatrení pri zistení nedostatkov v ich práci. Pri kontrole a hodnotení zamestnancov materskej školy budeme klásť dôraz na plnenie pracovných povinností a úloh, vedenie agendy, pracovné a mimoškolské aktivity a na plnenie cieľov materskej školy. Problematika vnútorného systému kontroly a hodnotenia detí a zamestnancov je podrobne rozpracovaná v ročnom pláne vnútornej kontroly školy. Cieľom hodnotenia školy je reálne zhodnotiť, ako sa škola približuje k svojej vízii a ako plní priority, ktoré si stanovila, zhodnotiť mieru plnenia ŠkVP, plánu práce školy a vlastnú pedagogickú prácu a jej výsledky. Škola každoročne vypracuje Správu o výchovno-vzdelávacej činnosti, jej výsledkoch a podmienkach školy v príslušnom kalendárnom roku. Správa bude komplexným zhodnotením práce školy v predošlom školskom roku, bude prerokovaná na pedagogickej rade, schvaľovaná Radou školy.

Personálne a materiálno-technické zabezpečenie

Výchovno-vzdelávací proces v Súkromnej MŠ budú zabezpečovať 2 pedagogické zamestnankyne, ktoré spĺňajú kvalifikačné požiadavky - majú ukončené vysokoškolské vzdelanie 2. stupňa v odbore predškolská a elementárna pedagogika. Medzi nepedagogických zamestnancov pracujúcich v MŠ bude patriť ekonomický zamestnanec, školník, upratovačka a kuchárka. Všetci budú spĺňať požadované vzdelanie pre výkon ich činnosti a pracovného zaradenia. Školská jedáleň je mimo budovy materskej školy a strava sa bude denne dovážať do materskej školy. Za kvalitu stravy a zabezpečenie pitného režimu, rovnako za výdaj stravy deťom bude zodpovedná vedúca školskej jedálne.

Materská škola je vybavená detskou a odbornou literatúrou, digitálnou technikou, didaktickými učebnými pomôckami, telocvičným náradím a náčiním, hudobnými nástrojmi, didaktickou a audiovizuálnou technikou, výpočtovou technikou. Priebežne sa bude dopĺňať spotrebný materiál určený na výtvarné, grafomotorické a pracovné činnosti. Súkromná MŠ má k dispozícii vlastný školský dvor, ktorý bude využívaný na športové aktivity a pobyt vonku.

Bezpečnosť a ochrana zdravia

Pre zaistenie bezpečnosti a ochrany počas výchovno-vzdelávacieho procesu Súkromná materská škola postupuje v súlade so zákonom č. 124/2006 o bezpečnosti a ochrane zdravia pri práci a o zmene a doplnení niektorých zákonov. Počas výchovno-vzdelávacieho procesu budeme prihliadať na fyziologické potreby detí, vytvárať podmienky pre zdravý vývin a zaisťovať bezpečnosť a ochranu zdravia detí. V Súkromnej MŠ sú vytvorené vyhovujúce podmienky na zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia pri výchove a vzdelávaní. Priestory materskej školy boli kompletne zrenovované. Prebehla rekonštrukcia elektrických rozvodov, vodoinštalácie, plynofikácie. Pravidlá BOZP v priestoroch materskej školy vydáva riaditeľka školy, ktorá zároveň kontroluje ich dodržiavanie.

Prečítajte si tiež: Zdravotné odvody počas materskej

Špeciálne výchovno-vzdelávacie potreby

Špeciálne výchovno-vzdelávacie potreby detí vyplývajú zo zdravotného znevýhodnenia alebo nadania alebo vývinu dieťaťa v sociálne znevýhodnenom prostredí. Súkromná materská škola je otvorená pre všetky deti a teda aj pre deti so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami (dieťa so zdravotným znevýhodnením, dieťa zo zdravotne znevýhodneného prostredia, dieťa s nadaním), ak spĺňajú kritériá pre individuálnu integráciu. Špeciálne výchovno-vzdelávacie potreby u dieťaťa diagnostikuje centrum PPP a ŠPP. Po jeho odporúčaní začleniť dieťa do materskej školy a po zvážení všetkých skutočností - napr. druh znevýhodnenia, materiálne podmienky, personálne zabezpečenie školy, otvorenosť rodiča pre spoluprácu - riaditeľ školy rozhodne o prijatí, resp. Na škole bude pracovať špeciálny pedagóg, školský psychológ a logopéd. V prípade potreby individuálny výchovno-vzdelávací plán budú vypracúvať na základe odporúčania CPPP učiteľky MŠ v spolupráci so špeciálnym pedagógom.

Ďalšie vzdelávanie pedagogických zamestnancov

Ďalšie vzdelávanie je právom i povinnosťou každého pedagogického zamestnanca Súkromnej materskej školy. Každý pedagogický zamestnanec materskej školy má možnosť ďalšieho vzdelávania za rovnakých podmienok. Prioritnou úlohou materskej školy je vytvorenie takých podmienok, aby každý pedagogický i odborný zamestnanec mal záujem sa neustále vzdelávať a zdokonaľovať svoje vedomosti.

Školský vzdelávací program (ŠkVP)

ŠkVP vychádza zo štátneho vzdelávacieho programu pre predprimárne vzdelávanie v materských školách. Cieľom tvorby tohto dokumentu je najmä implementovať rámcové štandardy do prostredia materskej školy podľa jej zamerania, možností a okolností v ktorých pracuje. Náš ŠkVP sa volá KEĎ RAZ BUDEM VÝSKUMNÍKOM _ Malými krokmi k veľkému poznaniu a bol vytvorený pedagogickou radou a schválený radou školy. Vymedzuje základné ciiele a podľa nich Materská škola podporuje osobnostný rozvoj detí v oblasti sociálno-emocionálnej, intelektuálnej, morálnej, estetickej, rozvíja schopnosti a zručnosti, vytvára predpoklady na ďalšie vzdelávanie. Poslanie materskej školy vychádza z hodnôt ňou zdieľaných. Chceme byť školou 21. storočia reflektujúcou na aktuálne dianie a dynamiku sveta. Budeme pokračovať v zlepšovaní VVP využívaním inovatívnych metód, podporovať rozvoj digitálnej gramotnosti, rozvíjať envinronmentálne povedomie a deťom poskytovať bezpečné miesto v podnetnom prostredí pre uspokojovanie vlastných potrieb a záujmov.

Charakteristika obsahových celkov

Charakteristika obsahových celkov stručne predstavuje základný tématický rámec, v ktorom sa výchova a vzdelávanie pohybuje. Realizácia jednotlivých celkov nie je časovo obmedzená, témy si učiteľky tvoria alebo volia samé s ohľadom na aktuálne rozvojové potreby detí tak, aby poskytli deťom priestor pre ich zmysluplné učenie sa. Návrhy tém pre učiteľky (v Prílohe 1) sú orientačné, majú charakter odporúčaní. Štandardy viazané na konkrétny obsahový celok, sa musia objaviť v pláne počas trvania obsahového celku minimálne raz: Spravidla sa však objavujú aj viackrát na rôznej úrovni. Pri ich zaradení sa vždy prihliada na vzdelávacie potreby detí. Sú voliteľné aj pre iné obsahové celky. V plánovaní výchovno-vzdelávacej činnosti učiteľky volia vždy aj štandardy, ktoré nie sú zaradené explicitne v obsahovom celku. Nie je určené, koľko rozvojových úrovní plánujeme. Plánovanie dosiahnutej úrovne/úrovní je úplne v kompetencii učiteľky, ktorá najlepšie vie, aké sú deti v jej triede. Učiteľka pri plánovaní dbá o vyvážený pomer zamerania činností podľa vzdelávacích oblastí a oblastí rozvoja osobnosti dieťaťa. Využívame vzájomné učenie sa detí. Neizolujeme od seba tzv. Neučíme deti to, čo už vedia. Vždy sa ich snažíme posunúť ďalej.

Štruktúra obsahového celku

Škola naša kamarátka: Tento obsahový celok je rámcovo orientovaný prioritne na podporu adaptácie detí na materskú školu, začleňovanie detí do kolektívu, zoznámenia sa s novým kolektívom a zamestnancami, postupné orientovanie sa a vnímanie okolia. Zároveň sa zameriavame na uvedomovanie si vlastnej identity dieťaťa vo vzťahu k sebe a ostatným, akceptovaniu nových pravidiel v skupine, prejavovaniu spolupatričnosti s inými deťmi pri spoločných hrách a činnostiach, ktorými sa budeme riadiť v každodennom živote. Našim zámerom je oboznamovať deti so svojim bydliskom, najbližším okolím a okolím MŠ, taktiež oboznámiť ich s rôznorodosťou profesií v MŠ a jej zamestnancami.

Prečítajte si tiež: MŠ Športová – 50 rokov

Roztriedi objekty v skupine na základe určenej vlastnosti (napr.
Pozná verejné inštitúcie a služby vo svojom okolí a účel, na ktorý slúžia (napr.
Pozná niektoré tradičné remeslá (napr.
Pozná základnú pracovnú náplň vybraných profesií (napr.
Imituje pohyb v hudobno-pohybových hrách.

Babičkina záhradka: V obsahom celku Babičkina záhradka sa zameriavame na poznávanie rôznorodosti prírody a jej aktuálnych zmien spôsobených zmenou ročného obdobia, prostredníctvom priameho pozorovania, skúmania a objavovania na základe vlastného zážitku, počas pobytu vonku na školskej záhrade a vychádzok do blízkeho okolia materskej školy. Zameriavame sa rozvíjanie poznatkov o prírode, plodov v záhrade, v lese, na lúkach a v parkoch, rozpoznávania počasia a jeho zmien. Deti sa oboznamujú s významom starostlivosti o prírodné prostredie a praktickým využívaním prírodných zdrojov pre životné potreby človeka pri uskladnení ovocia a zeleniny. Prostredníctvom tém a pod tém bližšie spoznávajú druhy ovocia, zeleniny, zvierat, vtákov, lesných a parkových plodov. Zároveň si budujú ochranárske postoje k okoliu a aj k svojmu zdraviu, osvojovaním si zdravého životného štýlu prijímaním vitamínov, pohybom a športovaním v prírode. U detí sa postupne sa zameriavame na rozvíjanie matematického myslenia pri triedení, usporadúvaní, klasifikácií, číselných operáciách a základov algoritmického myslenia, logiky.

Vlastnými slovami vysvetlí význam slov, ktoré pozná (napr.
Roztriedi objekty v skupine na základe určenej vlastnosti (napr.
Na niektorej z dostupných digitálnych pomôcok, ktorá simuluje pravouhlý pohyb v štvorcovej sieti, vie pomocou tlačidiel prejsť určenú trasu a to aj s prekážkami, pri tom zbiera a ukladá určené predmety, dodržiava správne poradie činností.
Pozná ročné obdobie, príp.
Imituje pohyb v hudobno-pohybových hrách.

Čaro Vianoc: Všetky činnosti obsahového celku Čaro Vianoc smerujú k prežívaniu spoločného zážitku a vianočnej atmosféry, kde si deti osvojujú tradície, utvárajú si systém hodnôt spojený s hodnotami našej kultúry a vlastnej rodiny, uvedomiť si vlastnú identitu a rešpektujúc identitu iných ľudí. Zároveň si deti osvojujú kultivované správanie a dodržiavaním základných pravidiel slušného správania, s vnímaním pozitívnych a negatívnych emócií, pričom dieťa usmerňujeme a pripravujeme do spoločenského života v duchu tradícií, porozumenia, tolerancie, priateľstva medzi všetkými ľuďmi, národmi, etnickými a náboženskými skupinami.

Snehové kráľovstvo: Prostredníctvom pohybových aktivít a hier so snehom sa v tematickom celku Snehové kráľovstvo deti priamo zúčastňujú pozorovania, skúmania a objavovania základných zákonitostí fyzikálnych a prírodných javov. Zameriavame sa na utváranie postojov k zdravému životnému štýlu, pozitívnemu vzťahu k pohybu v chladnejšom počasí, podporujeme ich vo vykonávaní sezónnych športov. Prehlbujeme poznatky a základné predstavy o prevencii voči chorobám, zodpovednosti a starostlivosti voči zdraviu a bezpečiu ako aj ľudí a zvierat v zimnom období.

Odpovedá na otázky vyplývajúce z textu (napr.
Roztriedi objekty v skupine na základe určenej vlastnosti (napr.
Frotážuje rôzne povrchy.
Sánkovanie.

Veseľme sa na fašiangy: Obsahový celok Veseľme sa na fašiangy sa zameriava na oboznamovanie sa detí s ľudovými tradíciami- oslava Fašiangov a s prežívaním radosti zo spoločenských udalostí. Smeruje k rozvíjaniu kultivovaného estetického a umeleckého prejavu, vytvára priestor pre sebavyjadrenie dieťaťa prostredníctvom rôznych foriem umenia, má možnosť rozvíjania vlastného tvorivého potenciálu s využitím poznatkov o geometrických tvaroch. Vytvára priestor pre zdieľanie radosti pre pocit spolupatričnosti s ľuďmi aj so svetom. Zároveň vedie dieťa k uvedomovaniu si dôležitosti starostlivosti o svoje zdravie, vyhľadanie lekára pri ochorení, chrániť seba aj druhých pri príznakoch signalizujúcich stav choroby a zmeny vo svojom organizme.

Pokračuje vo vytvorenej postupnosti predmetov alebo nakreslenej postupnosti obrázkov.
Pozná niektoré tradičné remeslá (napr.
Pozná základnú pracovnú náplň vybraných profesií (napr.

Slniečko sa zobudilo: Obsahový celok Slniečko sa zobudilo je zameraný na rozmanitú aktuálnosť tém, ktoré vystihujú rôznorodosť javovo, dejov a historických súvislostí v danom mesiaci. Cieľom témy Zajkove šibačky sú veľkonočné sviatky, kde sa deti oboznamujú s ľudovými tradíciami vo svojom regióne. Aktivity sú zamerané na aktívnu účasť detí na výzdobe triedy, kraslíc, veľkonočných pozdravov. Téma hospodársky dvor obsahuje poznávanie domáci zvierat, kde sa naučia rozlišovať, ktoré zvieratá sú domáce a ktoré voľne žijúce ich mláďatá a aký úžitok z nich môže mať človek. V tomto obsahovom celku sa z detí stávajú malí hospodári na gazdovskom dvore kde sa príroda prebúdza k životu a na dvore sa objavujú noví obyvatelia. Dramatizáciou, piesňami a básničkami si deti osvojujú pohyb a reč zvierat. Prostredníctvom výtvarných a pracovných činností deti spoznávajú premeny prírody pod vplyvom postupného otepľovania. V mesiaci máj, ktorý je charakteristický mesiacom lásky sa dostáva deťom vytváranie priestor na rozvíjanie citových postojov k rodine, vzťahov k rodinným príslušníkom dôležitým vzťahom matky a dieťaťa, otca a dieťaťa. Deti prežívajú atmosféru osláv Dňa matiek, aktívne sa zúčastňujú na príprave a uvedomujú si hodnotu lásky. Zároveň sú témy zamerané na poznanie života vodných živočíchov a vodného vtáctva, života hmyzu na lúkach, významu zberu liečivých rastlín a vnímania rozmanitosti farebných kombinácií lúčnych kvetov. Deti na základe priameho pozorovania prírody majú možnosť experimentovať s farbami spoznávať ich vlastnosti, možnosti miešania farieb, vznik nových odtieňov a vytvárania svojich rôznych tvorivých výtvarných prác. Uvedomovanie si svojej národnej príslušnosti, patriotizmu, národného povedomia a poznávania krajiny, v ktorej sa narodili a žijú so svojou rodinou si deti prehlbujú v téme Ja som Slovák ty Slovenka, ktorá sa zároveň viaže so spomienkami na prežitú históriu starých rodičov, s priblížením života počas oslobodzovania krajiny od okupantov.

Odmeria vzdialenosť a určený rozmer predmetu (v skutočnosti, aj na obrázku) odhadom a pomocou určenej aj zvolenej neštandardnej jednotky (krok, dlaň, pomocný predmet).
Odhadom aj meraním porovná dva predmety podľa veľkosti určeného rozmeru (dĺžka, výška, šírka, hrúbka).
Uvedie niektoré životné prejavy rastlín (napr.
Pozná najznámejšie prírodné krásy našej vlasti, napr.
Vymenuje niektoré historicky významné lokálne objekty, napr.
Spoznáva významné dominanty hlavného mesta Bratislavy (napr.
Vymenúva rôzne prírodné materiály (napr.
Vyjadruje piesne, riekanky a hudobné skladby prostriedkami hudobnej dramatiky.

Zem modrá planéta: V obsahom celku Zem modrá planéta majú deti možnosť rozvíjania sa na elementárnej úrovni v témach exotických a lesných zvierat, ktoré žijú na našej planéte, s pevninami, oceánmi a morami, ktoré majú možnosť deti či už navštíviť so svojimi rodičmi počas dovolenie na ktorých majú možnosť vidieť rôznorodosť prírody, kultúry národov, farebnosti pleti obyvateľov, gastronomického vyžitia alebo sa oboznamujú s nimi pomocou detských encyklopédií, rôznych časopisov, internetu. Preto zameriavame tento obsahový celok na to aký je svet rozmanitý, čo nás obklopuje. Dramatizáciou, piesňami a básničkami sa deti učia ako sa zvieratá pohybujú a aké zvuky vydávajú. Pomocou pokusov zisťujú aké látky sa na zemi nachádzajú. Spoznávajú prírodné javy, ktoré udržujú našu planétu obývateľnú.

Odhadom aj meraním porovná dva predmety podľa veľkosti určeného rozmeru (dĺžka, výška, šírka, hrúbka).
Usporiada podľa veľkosti určeného rozmeru 3 až 4 predmety.
Zo skupiny objektov vyberie všetky objekty s danou vlastnosťou (napr.
Na niektorej z dostupných digitálnych pomôcok vie pomocou tlačidiel prejsť určenú trasu a to aj s prekážkami, pri tom zbiera a ukladá určené predmety, dodržiava správne poradie činností.
Vyjadruje piesne, riekanky a hudobné skladby prostriedkami hudobnej dramatiky.

Dobrodružné leto: Obsahový celok dobrodružné leto zahŕňa nadobudnuté poznatky detí z predchádzajúcich tematických celkov. Deti si hravou formou, prostredníctvom zážitkového učenia, bádateľských aktivít, športových činností a hier opakujú, upevňujú celoročné získané informácie a poznatky.

Vlastnými slovami vysvetlí význam slov, ktoré pozná (napr.
Usporiada podľa veľkosti určeného rozmeru 3 až 4 predmety.
Zo skupiny objektov vyberie všetky objekty s danou vlastnosťou (napr.
Imituje pohyb v hudobno-pohybových hrách.
výučbové programové softvéry v počítačoch (napr.
literárne pomôcky - pomôcky obsahujúce písaný text, napr.
špeciálne pomôcky - na znázornenie - prírodných javov, napr.

Príklady tém a ich zameranie

September: Zoznámenie s prostredím materskej školy, novými kamarátmi a zamestnancami.
Október: Poznanie jesene, jej farieb, plodov a zmien v prírode.
November: Ochrana zdravia, poznávanie tela a zmyslov.
December: Zimné sviatky, Vianoce a tradície.
Január: Zima, premeny vody, zimné športy a zvieratá v zime.
Február: Fašiangy, veci okolo nás, hviezdy a planéty.
Marec: Jar, knihy, divadlo a dopravné prostriedky.
Apríl: Jarné kvety, domáce zvieratá, les a život pri vode.
Máj: Deň matiek, rodina, Slovensko a zvieratá v ZOO.
Jún: Leto, Deň detí, letné hry a výlety do prírody.

tags: #ucebne #osnovy #v #materskej #skole