Materská škola je pre mnohé deti prvým krokom do sveta vzdelávania a socializácie. Výber správnej materskej školy je preto pre rodičov dôležitým rozhodnutím. V článku sa zameriame na hodnotenia, programy a prístupy, ktoré materská škola Dlhý diel ponúka, a na aspekty, ktoré by rodičia mali zvážiť pri výbere.
Centrum nadania CENADA: Podpora intelektového rozvoja
Centrum nadania, n.o. (CENADA, n.o.) vzniklo 25. januára 2007 a zameriava sa na poskytovanie informácií a poradenstva v oblasti intelektového nadania. CENADA, n.o. organizuje aktivity pre verejnosť, ako sú semináre, konferencie a stretnutia odborníkov a rodičov. Poskytuje poradenstvo rodičom a školám. CENADA, n.o. zriadila Súkromnú základnú školu pre žiakov s intelektovým nadaním CENADA (SZŠ CENADA), Súkromné gymnázium pre žiakov so všeobecným intelektovým nadaním CENADA (SG CENADA) a Súkromné centrum poradenstva a prevencie CENADA (SCPP CENADA).
SZŠ CENADA vznikla 1. septembra 2008 a prijíma žiakov so všeobecným intelektovým nadaním. Vo vzdelávaní sa zameriava na vytváranie bezpečného vzdelávacieho prostredia. Aplikuje špecifické metódy a prístupy (objavovanie, problémové úlohy, diskusia) a rozšírený obsah (napr. predmet šach, obohatenie). SG CENADA (osemročné gymnázium) vzniklo 1. septembra 2014 a prijíma žiakov so všeobecným intelektovým nadaním. Vo vzdelávacom prístupe nadväzuje na SZŠ CENADA a zameriava sa najmä na prírodovedné a technické predmety (matematika, fyzika, informatika). Súčasťou obsahu vzdelávania sú aj špecifické predmety školy: projekty, komunitná výchova, kolokvium (predmet zameraný na kritické myslenie, argumentáciu a diskusiu).
SCPP CENADA vzniklo 1. septembra 2012 a zameriava sa najmä na diagnostiku intelektových schopností, intelektového nadania (aj u detí predškolského veku), školskej zrelosti, špeciálno-pedagogickú diagnostiku (vývinové poruchy učenia, odlišnosti súvisiace s učením a vývinom) a diagnostiku porúch autistického spektra. Realizuje aj osvetu prostredníctvom odborných informácií, seminárov a vzdelávacích aktivít so zameraním na intelektové nadanie.
Centrum Happy: Jasličky a škôlka s rodinnou atmosférou
Centrum Happy ponúka jasličky a škôlku v Karlovej Vsi s nadštandardnou a rodinnou atmosférou. V Prievoze vytvárajú podnetné prostredie, ktoré podporuje túžbu detí poznávať svet s ľahkosťou a radosťou.
Prečítajte si tiež: Informácie o MŠ Cabaj
Strava
Centrum Happy zabezpečuje pestrú a zdravú stravu od Foodi. Ponúkajú stravu na mieru aj pre deti s alergiami, vegánov a deti s inými stravovacími obmedzeniami.
Aktivity
Centrum Happy ponúka bohatý a pestrý program pre deti. Či už je dieťa športovec, tanečník, plavec, milovník zvierat alebo umelec, v Centre Happy sa nebude nudiť. Personál a externí partneri sa postarajú o zábavu v každom počasí.
Jazyky
V Centre Happy sa deti učia angličtinu hravou formou. Učia sa prvé slová, spievajú anglické pesničky a počítajú prvé vreckové po anglicky.
Reporty
Rodičia dostávajú pravidelné reporty, fotografie a videá o tom, ako ich dieťa prežilo deň v škôlke. Všetko je dostupné na jednom mieste v rodičovských online skupinách.
Rozvoz
Centrum Happy ponúka rozvoz detí vlastným Happybusom®. Zábava začína už na ceste do škôlky.
Prečítajte si tiež: Iliašovce 155 - materská škola
Bezpečnosť
V Centre Happy sú kamery s on-line prenosom diania priamo na PC rodičov. Rodičia tak môžu sledovať, čo ich dieťa robí.
Personál
V Centre Happy pracuje kvalifikovaný a láskavý personál.
Skúsenosti rodičov
Rodičia sú s jasličkami a škôlkou veľmi spokojní. Oceňujú prístup učiteliek, program dňa a režim.
Katalóg inovácií vo výchove a vzdelávaní
Ministerstvo školstva vedie katalóg inovácií vo výchove a vzdelávaní. Katalóg obsahuje inovácie z rôznych oblastí vzdelávania, od predprimárneho až po vyššie odborné vzdelávanie. Cieľom katalógu je pomôcť školám a učiteľom pri výbere a zavádzaní inovatívnych metód a postupov do praxe.
Ranné kruhy
Ranné kruhy sú inovatívnou formou, metódou a prostriedkom výchovy a vzdelávania, ktoré sú vhodné pre všetky vekové kategórie v školách a školských zariadeniach od MŠ po SŠ. Ranné kruhy sú jednoduchým a účinným nástrojom psychosociálnej podpory detí a žiakov v školách a zároveň nástrojom na zvyšovanie ich duševného zdravia, prevenciu, sociálnu interakciu, budovanie vzťahov s triednym učiteľom a v celej triede navzájom. Realizácia ranných kruhov je dlhodobo prítomná najmä v súkromných školách a na prvom stupni niektorých základných škôl.
Prečítajte si tiež: Poslanie MŠ Modra Kráľová
Inovácia spočíva v trvalom zaradení ranných kruhov do rozvrhu v školách od materskej až po strednú školu. Žiaci a ich vzťahová osoba - triedny učiteľ budujú každodenné vzťahy prostredníctvom stretnutí a rozhovorov a rozvíjajú komunikačné zručnosti, ktoré slúžia na budovanie bezpečného prostredia.
Ranné kruhy patria k jednoduchým preventívnym opatreniam zameraným na podporu rozvoja vzťahov v triede a na tvorbu bezpečného prostredia v školskom prostredí bez potreby, resp. s minimom dodatočných finančných prostriedkov. Ich zavedenie si vyžaduje úpravu štruktúry vyučovacieho rozvrhu, kde ranné kruhy budú pravidelnou súčasťou úvodu vyučovacieho dňa. Ide o neformálne 10-15 minútové stretnutie, ktoré sa realizuje ako súčasť rozvrhu triedy. Triedny učiteľ je facilitátorom stretnutia a vytvára bezpečný priestor na vyjadrenie pocitov a potrieb zúčastnených v súlade s pravidlami nenásilnej komunikácie. Predpokladom na zavedenie ranných kruhov do výchovno-vzdelávacieho procesu je oboznámenie pedagogických a odborných zamestnancov s ich filozofiou, princípmi a najmä potenciálnymi dopadmi z dlhodobého hľadiska pri ich realizácii. Odporúčanou súčasťou je oboznámenie či vyškolenie zamestnancov s princípmi nenásilnej komunikácie a príkladmi dobrej praxe.
"Šikanovanie" očami nenásilnej komunikácie
Súčasná paradigma riešenia šikanovania je zastaralá a zameraná klinicky, trestajúco (retributívne) a patologicky. Inovácia prináša iný spôsob pristupovania k ubližovaniu si detí medzi sebou, a to adaptáciou restoratívnej spravodlivosti a konceptu Nenásilnej komunikácie (M. Rosenberg) do školského prostredia. Zmenou pojmov, prístupu a metód, zameraním na pocity a potreby každého človeka v danej situácii. Nahradenie obete a agresora ľudskou tvárou a menom, nie nálepkou a obrazom nepriateľa.
Nová paradigma nazerania na šikanovanie a konflikty medzi deťmi v škole aj mimo nej vychádza z úplne inej paradigmy, než je tá, ktorá je v spoločnosti a školstve silne zakorenená. Nahrádzame trestajúcu spravodlivosť restoratívnou, teda so zameraním na obnovu vzťahov, pričom pracuje s každým jednotlivcom ako s ľudskou bytosťou. Restoratívny proces je založený na rešpektujúcom dialógu, mediácii, ozdravení vzťahov a opätovnej reintegrácii oboch strán do spoločného priestoru spolupráce. Táto restoratívna spravodlivosť má byť založená na nenásilnej komunikácii, kde je každý človek vnímaný ako hodnotný. Ak niekto používa tragické stratégie na napĺňanie svojich potrieb, nie je považovaný za agresora a zločinca, ale za človeka, ktorý potrebuje ešte viac porozumenia.
Artefiletika a inkluzívna trieda
Artefiletika ako metóda pojmového a zmyslového učenia cez kreatívnu tvorbu využíva prvky nenásilnej komunikácie, facilitácie, reflexie a budovania bezpečnej triedy nielen vo výtvarnej výchove. Inovácia prináša integratívny prístup k výučbe výtvarnej výchovy prepojenej s hudobnou výchovou, etikou, prierezovou gramotnosťou a nadpredmetovými vzťahmi, kde sa téma hodiny vie prepájať do celodňového, celotýždňového alebo systémového prepojenia s inými predmetmi v projektoch či blokoch. Žiakom prináša vytváranie si vzťahu k tvorivým aktivitám, učí žiakov pomenovávať vlastné procesy, prežívanie.
ZUŠ Dlhý Diel
ZUŠ Dlhý Diel ponúka pre deti možnosť rozvíjať svoje umelecké nadanie. Učitelia prichádzajú za deťmi po vyučovaní v ZŠ, keď sa už môžu venovať svojim záujmom. Talent detí sa rozvíja pod vedením kvalifikovaných pedagógov a ich metodickým vedením, k priamočiaremu a cielenému rozvoju umeleckého nadania.
Žiaci tanečného odboru sa postupne zoznámia a zdokonalia sa v rôznych tanečných technikách a štýloch. Zábavnou formou získajú správne držanie tela, osobitný pohybový prejav a vybudujú si rytmické cítenie. Stanú sa súčasťou kolektívu, ktorého základom je spolupráca, priateľstvo a súdržnosť. V ňom zažijú nie len pocit napätia a únavy pri prípravách na súťaže, ale najmä pocity radosti a uspokojenia po vystúpeniach a dosiahnutých úspechoch. Žiakom výtvarného odboru sa otvorí svet farieb, materiálov a rôznych výtvarných technik, s ktorými sa budú postupne zoznamovať a v ich používaní ďalej zdokonaľovať. Okrem estetického cítenia si rozvinú aj cit pre detail a trpezlivosť. Cieľom ich úsilia bude nie len pocit úspechu na výtvarných súťažiach a výstavách, ale aj uspokojenie z vytvorenia hmatateľného umeleckého diela. Počas výuky v hudobnom odbore sa žiaci zoznámia a budú ďalej rozvíjať hru na dychové, klávesové, strunové a perkusné hudobné nástroje. Zvládnu notový zápis a ponoria sa do hudobnej náuky. Vytvoria si svoj vlastný hudobný prejav, vycibria hudobný cit a získajú celkovú orientáciu vo svete klasickej i modernej hudby. Odmenou za ich celoročné úsilie sa stane potlesk a radosť na ich koncertoch a vystúpeniach.
Skúsenosti rodičov s materskými školami v Karlovej Vsi
Rodičia sa pri výbere materskej školy často riadia blízkosťou k domovu. Na jar zvyknú materské školy mávať "deň otvorených dverí", ktorý je ideálnou príležitosťou na obhliadku priestorov, vypytovanie sa a rozhodnutie sa.
Medzi materské školy v Karlovej Vsi patrí aj MŠ Adamiho, MŠ Kolískova a MŠ Borská. Všetky škôlky sa samozrejme chvália a nepovedia o sebe nič zlé. Krúžky, ktoré ponúkajú, majú väčšinou rovnaké: angličtina, tanečná. Všetko však závisí aj od učiteliek.
MŠ Adamiho sa pozdávala, len tam neberú deti mladšie ako 3 roky a je od nich dosť vzdialená. Do MŠ Kolískova chodili kamarátkine 2 staršie deti a teraz už aj tretie. Ona mala/má pre všetky 3 deti rovnaké pani učiteľky, s ktorými je spokojná a len ich chváli. Ostatné učiteľky nepozná. MŠ Borská je jedna z väčších škôlok v KV, má až 7 tried, ale sú rozdelené do 2 odlišných budov (v jednej 3, v druhej 4), ponúkajú angličtinu, tanečnú, plávanie, korčuľovanie, 1x karneval, Deň matiek a nejaké výlety. Deti sa fotia 2x do roka, pričom v cene sú kľúčenky, rámiky, aspoň majú spomienku na každý rok. Nevýhodu vidí v tom, že deti nie sú každý rok v tej istej triede a s tými istými spolužiakmi a učiteľkami. Dieťa chodí už tretí rok, ale má už tretiu triedu s inými pani učiteľkami a s inými spolužiakmi. Zopár kamošov jej ostalo, ale berie to ako nevýhodu. Keď sa napríklad tento rok dozvedela, že nebude chodiť do triedy so svojim najlepším kamarátom, tak povedala, že nepôjde do škôlky. Našťastie v tejto triede pozná nejaké deti, keďže tu chodia aj deti kamarátiek a presunuli aj iné deti z jej predošlej triedy, tak chodí celkom rada.
Dôležité je zistiť, ako je to s chorobnosťou v škôlke, či naozaj berú do škôlky len zdravé deti bez príznakov. Častokrát počuť deti v škôlke kašľať, alebo majú sopliky, čo vidia všetci až na učiteľky. Na jednej strane chápu rodičov, že pokiaľ pracujú, tak nemajú deti kam umiestniť, keď sú len "trochu" choré (nejaké sopliky), ale takto sa potom šíria choroby.