Materská škola ako inštitúcia: Charakteristika a poslanie

Materská škola je dôležitou inštitúciou v živote dieťaťa, ktorá zohráva kľúčovú úlohu v jeho osobnostnom rozvoji a príprave na ďalšie vzdelávanie. Poskytuje deťom prvé skúsenosti s organizovaným vzdelávaním a výchovou mimo rodinného prostredia. V tomto článku sa pozrieme na charakteristické črty materskej školy ako inštitúcie, jej ciele, funkcie a význam pre dieťa a spoločnosť.

Úvod

Materská škola je prvou inštitúciou, ktorá poskytuje organizované, systematické a profesionálne vzdelávanie a výchovu detí predškolského veku. Od rodiny sa líši tým, že okrem iného môže naplniť a nasýtiť túžbu dieťaťa po kontakte s rovesníkmi. Materská škola má charakter rodinného typu. Materská škola taktiež spolupracuje s inými školami v okolí.

Ciele a poslanie materskej školy

Hlavným cieľom materskej školy je podporovať osobnostný rozvoj detí v rôznych oblastiach:

• Sociálno-emocionálna oblasť: Rozvíjať schopnosť detí nadväzovať a udržiavať vzťahy, učiť sa spolupracovať, rešpektovať pravidlá a prejavovať empatiu.
• Intelektuálna oblasť: Podnecovať zvedavosť detí, rozvíjať ich poznávacie schopnosti, myslenie, reč a komunikačné zručnosti.
• Telesná oblasť: Podporovať zdravý telesný vývin, rozvíjať pohybové schopnosti a zručnosti, učiť deti základom hygieny a zdravého životného štýlu.
• Morálna oblasť: Formovať u detí základy morálnych hodnôt, ako sú spravodlivosť, čestnosť, zodpovednosť a úcta k druhým.
• Estetická oblasť: Rozvíjať u detí citlivosť pre krásu, podporovať ich tvorivosť a fantáziu, učiť ich vyjadrovať sa prostredníctvom rôznych umeleckých aktivít.

Materská škola má za úlohu rozvíjať schopnosti a zručnosti detí, utvárať predpoklady na ďalšie vzdelávanie a pripraviť ich na úspešný vstup do základnej školy.

Vlastné ciele a poslanie výchovy:

Naša materská škola podporuje detskú radosť a reflektuje hrové získavanie vedomostí vo všetkých oblastiach predprimárneho vzdelávania.

Prečítajte si tiež: Význam materskej školy pre spoločnosť

Legislatívny rámec

Na predprimárne vzdelávanie sa prijíma dieťa od troch rokov veku; výnimočne možno prijať dieťa od dovŕšenia dvoch rokov veku. S účinnosťou od 1. septembra 2021 je pre každé dieťa, ktoré dosiahne päť rokov veku do 31. augusta, predprimárne vzdelávanie povinné. Od 1. septembra 2021 do 31. augusta 2028 môžu deti povinné predprimárne vzdelávanie plniť aj v zariadení predprimárneho vzdelávania podľa § 161l zákona č. 245/2008 Z. z.

Predprimárne vzdelanie získa dieťa absolvovaním posledného roka školského vzdelávacieho programu odboru vzdelávania v materskej škole. Ak dieťa, pre ktoré je plnenie predprimárneho vzdelávania v materskej škole povinné (§ 28a ods. 1 školského zákona) nedovŕšilo šiesty rok veku, pokračuje v plnení povinného predprimárneho vzdelávania v materskej škole.

Výchova a vzdelávanie sa realizuje v slovenskom jazyku alebo v jazyku príslušnej národnostnej menšiny (§ 28 ods. 1 školského zákona). Obsah vzdelávania v materskej škole je obsahom všeobecného vzdelávania a je štruktúrovaný v oblastiach všeobecného vzdelávania, podobne, ako je to na následných stupňoch vzdelávania. Jednotlivé vzdelávacie oblasti reprezentujú základné obsahy ľudskej kultúry a pokrývajú všetky aspekty kultúrnej gramotnosti, ktoré sa budú kontinuálne rozvíjať na vyšších stupňoch vzdelávania. Čerpáva komplexne celý obsah vzdelávania v materskej škole. Obsah vzdelávacích oblastí umožňuje aktualizáciu, inováciu a obohatenie v rámci školských vzdelávacích programov. Vzdelávacie oblasti pokrývajú celý komplex všeobecného vzdelávania a kultúrnej gramotnosti, potenciálna inovácia obsahu vzdelávania je realizovateľná v nich samotných.

Nie sú fixne naviazané na jednu z konkrétnych vzdelávacích oblastí. Vzdelávacie oblasti sú vzájomne prestupné a ciele jednej z nich možno dosahovať aj pri realizácii obsahu z iných vzdelávacích oblastí. Na úrovni plánovania obsahu vzdelávania v konkrétnych materských školách je možné, a aj žiaduce, vzájomné prelínanie vzdelávacích oblastí a ich integrácia. Zabezpečujú vyváženosť vzdelávacích oblastí a voľbu vhodných kombinácií týchto oblastí pre jednotlivé vzdelávacie aktivity a ďalšie denné aktivity.

Organizácia a prevádzka materskej školy

Materská škola funguje denne.

Prečítajte si tiež: Informácie o MŠ Cabaj

Formy výchovy a vzdelávania:

• hry a hrové činnosti,
• pohybové a relaxačné cvičenia,
• edukačné aktivity,
• činnosti zabezpečujúce životosprávu.

Výchovno-vzdelávacia činnosť v materskej škole sa realizuje dennou formou.

Prerušenie prevádzky:

Prevádzka materskej školy sa môže prerušiť v rozsahu nevyhnutne potrebnom, najviac však jeden mesiac, z dôvodov podľa § 150a ods. 2 školského zákona. Prerušenie prevádzky materskej školy určuje zriaďovateľ po dohode s riaditeľom materskej školy. Riaditeľ materskej školy oznamuje prerušenie prevádzky materskej školy spravidla dva mesiace vopred. Počas školských prázdnin. Dieťa so zdravotným znevýhodnením môže plniť povinné predprimárne vzdelávanie v rozsahu menej ako štyri hodiny denne za podmienok ustanovených zákonom (§ 59a ods. 5 školského zákona).

Denný poriadok:

• Hry a činnosti podľa výberu detí (individuálne, skupinové)
• Zdravotné cvičenia
• Hry a edukačné aktivity
• Pobyt vonku
• Činnosti zabezpečujúce životosprávu (osobná hygiena, stravovanie, odpočinok)

Hry a činnosti podľa výberu detí sa realizujú v čase prichádzania detí do materskej školy a odchádzania popoludní. Patria sem aj edukačné aktivity. Pri hrách a činnostiach podľa výberu detí sa kladie dôraz na uplatňovanie ich individuálnych záujmov a potrieb. Zdravotné cvičenia sa zaraďujú zásadne pred jedlom (spravidla pred desiatou) s podmienkou dodržiavania hygienických zásad (vo vyvetranej miestnosti, prípadne vonku). Edukačné aktivity sú súčasťou výchovno-vzdelávacích činností. Realizujú sa v interiéri (v triede, herňa) ako aj v exteriéri materskej školy (školský dvor, terasa, ihrisko a. Vzdelávacie aktivity sú aktivitami vzťahujúcimi sa na sprostredkovanie plánovaných vzdelávacích obsahov jednotlivých vzdelávacích oblastí. V rámci vzdelávacích aktivít sa vytvára nosný priestor na postupné dosahovanie výkonových štandardov. Sú realizované ako individuálne, skupinové alebo frontálne aktivity detí. Pobyt vonku má okrem iného aj významnú zdravotnú funkciu. Súčasťou pobytu vonku sú najmä spontánne pohybové aktivity, voľné hry podľa výberu detí a vychádzka mimo areálu materskej školy. Čas pobytu vonku sa využíva na spontánne hry a pohybové aktivity detí. Pobyt vonku sa úplne vynechať sa môže len z dôvodu mimoriadne nepriaznivých meteorologických podmienok. Činnosti zabezpečujúce životosprávu zahŕňajú osobnú hygienu, stravovanie a odpočinok (ak ju materská škola má). Zabezpečujúce životosprávu. Pri stravovaní sa zabezpečuje dodržiavanie výživových noriem a zásad zdravej výživy. Zabezpečuje sa dodržať trojhodinový interval medzi podávanými jedlami (desiata, obed, olovrant). Čas podávania jedla sa stanovuje podľa podmienok prevádzky materskej školy. Odpočinok nasleduje po obede, jeho trvanie závisí od potrieb detí. Ležadlá musia byť zdravotne nezávadné. Odpočinok v jednotriednej materskej škole, ako aj vo vekovo heterogénnych triedach, sa diferencuje podľa potrieb detí. Výchovno-vzdelávacia činnosť je zameraná na rozvíjanie kľúčových kompetencií nevyhnutných na zvládnutie primárneho vzdelávania v základnej škole.

Priestorové a materiálno-technické podmienky

V materskej škole pracujú učiteľky, ktoré spĺňajú kvalifikačné predpoklady, sú po odbornej i pedagogickej stránke spôsobilé a absolvovali pedagogickú školu. V tomto školskom roku má škola 2 triedy, jedna herňa je spojená zo spálňovou časťou a oddelená zasúvacími dverami, druhá herňa je samostatná, vstupnú chodbu, šatňu a umyváreň so sociálnym zariadením. Triedy sú dostatočne veľké, priestranné a presvetlené. Súčasťou budovy je kuchyňa a jedáleň. Budova materskej školy je vo vyhovujúcom stave. Priebežne sa robia opravy, ktoré sú nevyhnutné. Interiér školy spĺňa podmienky bezpečnosti, hygieny, nezávadnosti, variabilnosti a estetiky. Materská škola má dostatok výchovno-vzdelávacích pomôcok. Je vytvorený priestor pre uskutočňovanie výchovno-vzdelávacej činnosti v priebehu celého dňa. Školský dvor je neodmysliteľným edukačným prostredím, ktoré slúži na realizáciu rôznych organizačných foriem a aktivít (pobyt vonku, pohybové a relaxačné cvičenia, edukačné aktivity). Je bezpečným a tvorivým prostredím pre deti.

Podmienky, z ktorých vychádzame sú priaznivé, priestory slnečné, dobre vetrané.

Prečítajte si tiež: Iliašovce 155 - materská škola

Personálne zabezpečenie

Za bezpečnosť a ochranu zdravia detí zodpovedajú pedagogickí zamestnanci materskej školy od prevzatia dieťaťa až po jeho odovzdanie zákonnému zástupcovi alebo inej poverenej osobe. Výchovu a vzdelávanie zabezpečujú striedavo na zmeny tri učiteľky. Na vychádzke nemôže mať pedagogický zamestnanec viac ako 20 detí od 4 do 5 rokov alebo 22 detí starších ako 5 rokov.

Kontrola a hodnotenie:

Spočíva v priebežnej kontrole jednotlivých zamestnancov. U pedagogických zamestnancov je to formou hospitácie, ktorá podá objektívne informácie o pedagogickej práci učiteľky. Na práci detí, ich vedomostiach a zručnostiach je vidieť pravidelná, cieľavedomá a postupná práca učiteľky. Prevádzkoví zamestnanci sú kontrolovaní v oblasti plnenia si svojich pracovných povinností. Pedagogickí zamestnanci sa venujú sebavzdelávaniu, zdokonaľovaniu profesijných spôsobilostí, rozširovaniu progresívnych skúseností z pedagogickej praxe.

Školský vzdelávací program

Pri tvorbe ŠkVP a tvorbe učebných osnov sme vychádzali zo ŠVP, prihliadnuc na špecifické podmienky našej materskej školy a osobitné potreby predškolského vzdelávania. V edukačnom procese sa zameriavame na rozvoj osobnosti dieťaťa v poznávaní seba samého, spoznávaní okolitého sveta, ľudí, kultúry a prírody. Výchovno-vzdelávaciu činnosť budeme smerovať k rozvoju kľúčových kompetencií. Tematické okruhy sa vzájomne prelínajú a dopĺňajú. Členenie vzdelávacích oblastí je výrazne teoretické. V praktickej rovine sa rozvíjajú integrovane, sú navzájom prepojené, spolu súvisiace. Obsah výchovy a vzdelávania má rámcový charakter. Rozpracúva sa na podmienky materskej školy v školskom vzdelávacom programe.

Názov nášho školského vzdelávacieho programu „Pavúčiky objavujú svet“ nesie v sebe symboliku starého prezývania občanov mesta Pezinok - Pavúci. Pavúky a pavúčiky boli a sú prirodzenou súčasťou prírody. Sú všade. Chvíľku tu a o krátky čas úplne inde. V prípade pekného počasia sú nielen vnútri ľudských príbytkov, ale i vonku. Tkanie pavúčik sietí má svoju logickú postupnosť. Pavúk ich tká tak, že od stredu natiahne nite vertikálne a až potom pracuje na výplni pavučinky, ktorú zároveň vždy o čosi rozšíri a zväčší. Malí Pezinčania v prenesenej symbolike v nás môžu evokovať drobných pavúčikov. Svoje poznatky si rozširujú postupne. Podobne ako pavúčik pavučinku. Ako náhle pocítia oporu, už si rozširujú a zväčšujú obzor svojich poznatkov. Materská škola je inštitúcia, ktorá slúži predovšetkým dieťaťu a jeho vzdelávaniu. Východiskovou zásadou pre prácu v našej materskej škole je chápať dieťa ako jedinečnú osobnosť, ktorej prináleží právo na plné rozvinutie svojich možností tak, aby v čase keď opúšťa materskú školu disponovalo požadovanými kompetenciami (schopnosti, zručnosti, poznatky, postoje) v súlade s jeho osobnostnými možnosťami a potrebami. Pedagógom je známe, že ak sa má predškolské dieťa zdravo rozvíjať a všetkému potrebnému sa naučiť, musí sa cítiť spokojné. Preto kľúčovú úlohu hrá detské prežívanie a pocity. Zdôrazňujeme, že dieťa predškolského veku sa rozvíja a učí na základe vlastnej aktivity. Učí sa na základe činností, ktorými sa zaoberá na základe svojej vôle a svojho záujmu a ktoré aj realizuje. Učí sa tým, čo robí samé, čo si samé skúsi a v čom sa aktívne uplatní. Súčasné poňatie predprimárneho vzdelávania sa o. i. vyznačuje tým, že ponecháva široký priestor pre samostatnú a tvorivú prácu učiteliek. Táto skutočnosť nás zaväzuje k povinnosti pristupovať k vzdelávaniu v materskej škole cieľavedome, premyslene a plánovite. Náš školský vzdelávací program „Pavúčiky objavujú svet“ je rozpracovaný do siedmych obsahových celkov. • niekoľko súvisiacich tém, ktoré nadobúdanie vedomostí, zručností a poznatkov rozdeľujú na postupné a malé kroky smerujúce k dosiahnutiu cieľa obsahového celku. Obsahové celky sú pre učiteľky záväzne. Musíme rešpektovať skutočnosť, že do materskej školy sa vracajú deti po období dovoleniek a plné nových zážitkov. Je našou povinnosťou deťom pomôcť zorientovať sa v priestoroch materskej školy pri zaradení do novej triedy, alebo do novej skupiny detí. V toto obsahovo celku deti budú mať možnosť predstaviť kolektívu seba, svoju rodinu a svoj domov. Taktiež si rozšíria vedomosti o svojom bydlisku. Priblížime deťom atmosféru jesene súvisiacu s prírodou. Sychravé jesenné počasie zvyčajne prinesie so sebou prvé prechladnutia, infekcie. Deti by sa mali zoznámiť s okolnosťami ktoré prispievajú k dobrej pohode a nálade. Počasie zimného obdobia, oddychujúca príroda, voda a jej skupenstvá, sánkovanie, bobovanie, korčuľovanie, šmýkanie sa na ľade, snehuliaci, guľovačka, fašiangy. Prebúdzajúca sa príroda bude hlavným námetom edukácie. Zintenzívni sa pobyt detí vonku. Skúsime si niektoré jarné práce, niektoré práce budeme iba sledovať. Navštívime dvory, farmy kde sa rodia mláďatá. Odpozorujeme starostlivosť zvieracích rodičov a ľudí o mláďatá a zvieratá vôbec. Zistíme ako triedením odpadu, šetrením s rôznymi surovinami, svojou činnosťou môžeme ochrániť prírodu a život v nej. - vnímať prírodu, život v nej, jej javy a úkazy, pozorovať nebeské telesá príp. Ako to na Zemi funguje: rozvíjanie poznania, dopravná výchova vypracovávať a využívať výchovu a vzdelávanie hrou, riešením problémových situácií, vychádzkami a vhodnými detskými prírodopisnými programami. Výtvarne spracovávať zážitky. Vytvárať podnetné prostredie na pohyb detí a rozvíjanie športu. Obohatiť výchovu a vzdelávanie o prvky boja proti obezite, správnymi stravovacími návykmi. Fašiangy - Morena Návšteva l. ako prameň porozumenia Kniha Môj kamarát Výstava Deň Zeme Program Každý má právo na svoju kult.

Vzdelávacie oblasti:

• Jazyk a komunikácia
• Matematika a práca s informáciami
• Človek a príroda
• Človek a spoločnosť
• Umenie a kultúra
• Zdravie a pohyb

V rámci vzdelávacej oblasti Jazyk a komunikácia sú posilnené tie stránky jazyka, ktoré sú dôležitým predpokladom úspešného budúceho rozvíjania gramotnosti žiakov tak v primárnom ako aj v celom ďalšom vzdelávaní. Učiteľka využívaním širokého spektra textov žánrovo rôznorodej detskej literatúry, ktorá má viaceré významné funkcie: - Je zdrojom bohatej jazykovej skúsenosti slúži ako jazykový vzor, zdroj jazykovej rôznorodosti v spisovnej, kultivovanej a vysoko rozvinutej podobe materinského jazyka. Na úrovni všetkých jej zložiek slovnej zásoby, súvislého, gramaticky správneho, spisovného a sociálne primeraného vyjadrovania sa. Uvedomovanie si vzťahu medzi hovorenou a písanou podobou jazyka) tak na úrovni jej obsahových, ako aj formálnych aspektov. Posilneniu. Súčasťou. Ktorú tvoria tri podoblasti. Ných konvencií (1.1). Né situácie sa posudzuje aj dodržiavanie požiadaviek na spisovné vyjadrovanie2 . Postupuje od obsahu k forme. Tomu zodpovedá ich poradie. Ných žánrov. (2.1.4). (2.2) a písanej kultúry. Vanie, ale skôr ako prirodzený výsledok skúseností. Bohatašie skúsenosti s formou, príležitosti na jej skúmanie, objavovanie a chápanie. (2.2.1). Leneniu a usporiadaniu vzdelávacích štandardov je dôležité pamätať na to, že jednotlivé zložky jazyka, ktoré tieto podobla.

Tematické okruhy:

Tematické okruhy sa vzájomne prelínajú a dopĺňajú. Plnia sa integrovane v globálnom a nepretržitom pedagogickom procese.

Inkluzívne vzdelávanie

Materská škola v súčasnosti mala byť schopná poskytovať podmienky pre inkluzívne vzdelávanie. Zameriava sa na podporu inklúzie. Cieľom je začlenenie týchto detí do bežných škôl a tried. Deti so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami sú deti so zdravotným znevýhodnením, deti zo sociálne znevýhodneného prostredia, ale aj deti s nadaním (§ 2 písm. j školského zákona).

Podpora je rozsiahlejšia a komplexnejšia v porovnaní s podporou poskytovanou deťom so štandardným vývinom. Materské školy musia byť pripravené takúto komplexnú podporu poskytnúť uvedomujúc si, že miera komplexnosti a jej modifikácie podpory a starostlivosti je závislá od špecifickej podoby výchovno-vzdelávacích potrieb konkrétnych detí.

Princípy inkluzívneho vzdelávania:

1. Vzdelávanie pre všetkých.
2. Univerzálne a rovnaké vzdelávacie ciele (na výstupe vzdelávania).
3. Rešpektovanie a akceptovanie odlišností.
4. Adaptácia procesu a postupu podmienkam lokálnej komunity a jej potrieb.
5. Zabezpečenie dostupnosti a kvality všetkých činností školy.
6. Intenzívny profesijný vývin podieľajúcich sa pedagogických zamestnancov.

Všetky deti bez ohľadu na pohlavie, vierovyznanie, etnickú, jazykovú alebo kultúrnu príslušnosť, ekonomické zázemie a zdravotné znevýhodnenie majú rovnaký prístup k vzdelávaniu. Všetky deti majú rovnaký nárok na tie isté podporné služby a rovnaký prístup. Uskutočňovanie inkluzívneho vzdelávania vyžaduje úzku a intenzívnu spoluprácu všetkých zainteresovaných a dobre štruktúrovaný tím, ktorý podporuje inkluzívnosť vo vzdelávaní. S cieľom zistiť konkrétne potreby týchto detí. Každá materská škola má navyše poverenú konkrétnu osobu zodpovednú za koordináciu poskytovania komplexných služieb pre deti so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami. Je potrebné včasne identifikovať špeciálne výchovno-vzdelávacie potreby detí a zároveň, aby materská škola bola v úzkom kontakte s odborníkmi, ktorí majú identifikáciu špeciálnych výchovno-vzdelávacích potrieb v kompetencii. Umožňuje rozvíjať ich zmysluplný individuálny rozvoj. Jedným z nástrojov takéhoto rozvoja je individualizácia vzdelávacích programov pre tieto deti. Podmienkou vytvárania týchto programov je kvalitná pedagogická diagnostika. Zohľadňuje záujmy týchto detí, ako aj na komunikáciu so zariadeniami výchovného poradenstva a prevencie, ktoré týmto deťom poskytujú podporné služby. Zabezpečila univerzálny dizajn, a aby deťom so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami a deťom cudzincom boli poskytované a dostupné špecificky prispôsobené zariadenia a materiál. Materská škola zároveň dbá aj o odbúranie všetkých bariér, ktoré by mohli narúšať proces inklúzie nielen detí so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami. V čo najväčšej miere spájalo všetky deti. Čo je spojené s pravidelnou modifikáciou a adaptáciou týchto programov podľa reálnych potrieb. - s viacnásobným postihnutím. Dieťa so zdravotným znevýhodnením sa vzdeláva podľa školského vzdelávacieho programu školy. So zneniami zariadenia poradenstva a prevencie a s informovaným súhlasom zákonného zástupcu dieťaťa. So zneniami zariadenia poradenstva a prevencie poskytujú rôzne formy špecifickej pedagogickej a odbornej podpory a intervencie.

Predprimárne vzdelávanie detí cudzincov sa zameriava na rozvíjanie elementárnych základov:

1. Komunikačných schopností v štátnom jazyku.
2. Sociálnych zručností a interakcií.
3. Kultúrnej orientácie a adaptácie.
4. Poznávania kultúry a zvykov Slovenska.
5. Rešpektovania odlišností a tolerancie.
6. Pracovných kompetencií.
7. ných schopností v slovenskom jazyku.

Výchovno-vzdelávacia činnosť na predprimárnom stupni vzdelávania národnostných škôl sa zameriava aj na zachovanie a rozvoj kultúrnej a jazykovej identity detí patriacich k národnostným menšinám. né schopnosti v slovenskom jazyku. nosti v súlade s individuálnymi a vekovými osobitosťami detí . sa uskutočňuje podľa školského vzdelávacieho programu . né možno prijať dieťa od dovŕšenia dvoch rokov veku. Predprimárne vzdelávanie je povinné pre dieťa, ktoré dosiahlo 5 rokov veku do 31.augusta. Povinné predprimárne vzdelávanie trvá jeden školský rok. (§ 28 ods. 1 školského zákona, § 7 školského zákona, § 28a ods. 1 školského zákona, § 28a ods.

Hodnotenie a sebahodnotenie

Systém hodnotenia bude rešpektovať vekové, individuálne osobitosti dieťaťa v porovnaní s rovesníkmi. K dosiahnutiu cieľa je dôležitým faktorom pedagogický takt, poznanie vývojových štádií jednotlivých vekových skupín detí, ich psychiky, rodinného prostredia a celkového zdravotného stavu. Efektívne budeme využívať spätnú väzbu vhodnou formuláciou otázok zameraných na samostatné riešenie problému. Významným prostriedkom na hodnotenie detí je využívanie ich prezentácie hovoreným slovom. čitateľskej a predpisateľskej gramotnosti, riešenie pracovných listov a projektov. enie predprimárneho vzdelávania v školskom vzdelávacom programe.

Vzhľadom na vývinové špecifiká predškolského veku sú medzi kompetencie zaradené aj psychomotorické kompetencie.

Dieťa na konci predškolského veku:

1. Vie vyjadriť svoje pocity a potreby.
2. Zaujíma sa o dianie v rodine, v materskej škole a v bezprostrednom okolí.
3. Prejavuje ohľaduplnosť k svojmu prostrediu.
4. Objavuje algoritmus riešenia úloh pokusom a omylom alebo podľa zadávaných inštrukcií, odstraňuje prípadnú chybu.
5. Je tvorivé a iniciatívne.
6. Dokáže sa sústrediť na činnosti.
7. Prejavuje záujem o učenie a poznávanie.

Učiteľ vo výchove a vzdelávaní prihliada na rôzne sociokultúrne a socioekonomické rodinné zázemie detí. Venuje sa primerane každému dieťaťu. Učiteľ rešpektuje multikultúrnosť rodín, v ktorých dieťa žije a z nej vyplývajúcich špecifík. národnostnú príslušnosť. V pedagogickom procese sa uplatňuje princíp aktivity dieťaťa. činnosti. činný sebarozvoj osobnosti dieťaťa, ktorý nie je možný bez jeho vlastnej aktivity. Pedagogický prístup v materskej škole sa opiera o pozitívnu výchovu, založenú na láske a dôvere k dieťaťu.

Príklad materskej školy

Materská škola Dolná Streda je 3 - triedna. Poskytuje celodennú starostlivosť deťom od 3 do 6 rokov . astiach so samostatnými vchodmi . Prevádzka Mje od 6,30 do 16,30 hod. ných dôvodov so súhlasom zriaďovateľa. čerpajú dovolenku podľa vypracovaného plánu. né aktivity sú v súlade s požiadavkamitátneho vzdelávacieho programu pre predprimárne vzdelávanie ISCED 0 a rozpracované v školskom vzdelávacom programe.

tags: #materska #skola #ako #institucia