Úvod
Materská škola je viac než len miesto, kde sa deti hrajú, kým sú rodičia v práci. Je to jedinečná inštitúcia, ktorá poskytuje výchovu, vzdelávanie a starostlivosť, čím vytvára pevný základ pre budúci rozvoj dieťaťa. Tento článok sa zameriava na význam materskej školy ako inštitúcie, ktorá systematicky a cieľavedome prispieva k rozvoju osobnosti dieťaťa a pripravuje ho na úspešný vstup do základnej školy a života.
História a Vývoj Materských Škôl na Slovensku
História materských škôl na Slovensku siaha do roku 1952, kedy 25 detí navštevovalo prvú „škôlku“ v bývalom kaštieli Kostolániovcov. V roku 1957 sa materská škola presťahovala z kaštieľa do uvoľnenej budovy bývalej slobodárne ENO. Rozvoj siete materských škôl bol podmienený predovšetkým zvyšovaním zamestnanosti žien, čím sa naplnila ich sociálna funkcia ruka v ruke s pedagogickou funkciou uplatňovanou vo výchovno-vzdelávacej práci.
Spoločensko-ekonomické zmeny na Slovensku sa po roku 1990 prejavili vo vývoji inštitucionálnej predškolskej výchovy veľmi dramaticky. V dôsledku poklesu populácie, zvýšenia nezamestnanosti obyvateľstva, ale aj znížením záujmu o výchovu a vzdelávanie detí sa začalo s redukciou materských škôl.
Významným medzníkom v novodobej histórii materských škôl boli legislatívne úpravy, ktoré posilnili ich postavenie. Materské školy boli zaradené do sústavy škôl ako jeden z druhov škôl poskytujúcich stupeň vzdelania - predprimárne vzdelanie. Okrem iných, nie menej dôležitých, zmien je, že v zmysle zákona sa výchova a vzdelanie uskutočňuje podľa vzdelávacieho programu, ktorým je štátny vzdelávací program pre predprimárne vzdelávanie v materských školách a školský vzdelávací program. Vytvoril sa priestor na rešpektovanie rozvojových možností, schopností detí, individuálnych spôsobilostí, umožnilo sa dieťaťu napĺňať život a učenie prostredníctvom hry, priamej skúsenosti a aktívneho bádania…1. september 2021 sa do histórie materských škôl na Slovensku zapísal ako dátum, od ktorého sa začalo uplatňovať povinné predprimárne vzdelávanie pre deti, ktoré dovŕšia päť rokov veku.
To, či povinné predprimárne vzdelávanie prinesie očakávaný efekt ukáže čas. Zmyslom povinného predprimárneho vzdelávania je vytvorenie rovnakých šancí všetkých detí uspieť v ďalšom vzdelávaní a v živote v spoločnosti, uľahčiť plynulú adaptáciu na zmenené - inštitucionálne školské prostredie. A čo je významné a podstatné, povinné predprimárne vzdelávanie má byť na prospech deťom a potom celej spoločnosti.
Prečítajte si tiež: Informácie o MŠ Cabaj
Aj tri desiatky rokov (čo nie je tak veľa z pohľadu dejín materských škôl na Slovensku) však ukázali, že materská škola prešla výraznými zmenami a to z hľadiska materiálneho a organizač- ného. Menil sa aj obsah vzdelávania a metódy dosahovania cieľov.
Spomeňme si na rok 1999 kedy sa materské školy dočkali nového Programu výchovy a vzdelávania detí v materských školách, v ktorom bola predstavená výchovná zložka - prosociálna výchova. Vystriedal ho dovtedy dlho sa nemeniaci Program výchovnej práce v jasliach a materských školách.
Rok 2008 bol považovaný za reformný rok pre materské školy. Materská škola sa stáva prvým článkom školskej sústavy. Nadväzne na tieto zmeny bol vypracovaný a aj schválený Štátny vzdelávací program ISCED 0 - predprimárne vzdelávanie (ŠVP). Dovtedy výchovné zložky sa rozplynuli v nových kategóriách - tematických okruhoch. Súčasťou ŠVP sa stali prierezové témy podobne ako v ďalších stupňoch škôl (napr. ochrana života a zdravia, dopravná výchova, environmentálna, mediálna, multikultúrna,…). Zaviedol sa kompetenčný profil absolventa predprimárneho vzdelávania, čo znamená, že dieťa je po absolvovaní materskej školy kde získalo elementárne základy kľúčových kompetencií, pripravené na vstup do základnej školy. Rok 2012 bol rokom, kedy sa začala tvorba inovovaného Štátneho vzdelávacieho programu pre predprimárne vzdelávanie v materských školách. Ako sa ukázalo, nevznikal inovovaný, ale nový program.
V roku 2016 ministerstvo školstva schválilo ŠVP pre predprimárne vzdelávanie v materských školách, ktorý sa stal najvyšším kurikulárnym dokumentom s povinným obsahom výchovy a vzdelávania v materských školách na získavanie kompetencií.
Výchova, Vzdelávanie a Starostlivosť: 3 v 1
Materské školy sú jedinečnými inštitúciami, ktoré deťom poskytujú výchovu, vzdelávanie a starostlivosť. V súčasnosti sa deti vzdelávajú v oblastiach Jazyk a komunikácia, Matematika a práca s informáciami, Človek a príroda, Človek a spoločnosť, Človek a svet práce, Umenie a kultúra (Hudobná výchova a Výtvarná výchova) a Zdravie a pohyb. Okrem toho materské školy rozširujú svoju vzdelávaciu ponuku podľa toho, na čo sa zameriavajú, teda podľa svojej profilácie. Vytvárajú si školské vzdelávacie programy, v ktorých sa podľa vlastných možností a potrieb zameriavajú viac napríklad na mediálnu výchovu a kritické myslenie, prostredníctvom zapájania sa do rôznych programov napríklad aj na environmentálnu výchovu, rozvíjanie finančnej gramotnosti, rozvíjanie technických zručností detí, či rozvíjanie emocionálnej inteligencie detí. Vzdelávajú deti od 3 rokov veku až po nástup do základnej školy. Systematicky, kontinuálne, poctivo.
Prečítajte si tiež: Iliašovce 155 - materská škola
Moderné Metódy Vzdelávania v Materských Školách
Materské školy sú v našom školskom systéme veľmi pokrokovými inštitúciami. Už pred mnohými rokmi opustili predmetový prístup k vzdelávaniu, teda pevné rozvrhnutie zaradenia kedysi „výchovných zložiek“ v týždni, niečo podobné ako rozvrh predmetov v školách. Výchova a vzdelávanie prebieha prostredníctvom tematických projektov, ktoré umožňujú zmysluplné učenie sa a učenie detí. To znamená, že deti sa učia a rozvíjajú v jednotlivých oblastiach prostredníctvom zaujímavej témy, ktorú volí buď učiteľka, ale dosť často si ju volia (alebo by si mali voliť) aj samotné deti, vychádza teda z ich záujmov. Nemáme učebné plány ako napríklad základné školy, žiadny dokument nás neobmedzuje koľko, kedy a čo máme učiť. Integrácia obsahov viacerých vzdelávacích oblastí v jednej vzdelávacej aktivite je už bežnou praxou prevažnej väčšiny materských škôl postupne už od roku 2008.
Hodnotenie Pokroku Detí
Hodnotenie pokroku detí nevyžaduje normatívne hodnotenie výkonu dieťaťa, teda ľudovo povedané, neznámkujeme. V materských školách bežne využívame prevažne slovné, formatívne, individuálne a priebežné hodnotenie, aktivity vychádzajú z poznania prekonceptov detí a pre materské školy to už nie je žiadna alternatíva. Takýto typ hodnotenia podporuje aj štátny vzdelávací program, ktorý obsahuje evaluačné otázky, ktoré pomáhajú učiteľke systematicky pozorovať a vyhodnocovať pokrok dieťaťa. Ako sa píše v metodickej príručke pre evaluáciu v materskej škole: „evaluácia však nemusí nevyhnutne vyústiť do nejakého formálneho záznamu, môže byť založená len na dlhodobom pozorovaní dieťaťa učiteľkou, na intenzívnom poznaní dieťaťa a hlbokej spoločnej skúsenosti. Takáto evaluácia následne pomáha učiteľke v podnecovaní ďalšieho vývinu dieťaťa, v podporovaní jeho individuálneho rozvoja a v zabezpečovaní optimálneho individuálneho pokroku dieťaťa.“
Materská Škola ako Služba deťom, Nie Náhrada Rodiny
I keď verejnosť vníma materské školy ako miesta, ktoré nahrádzajú rodinnú výchovu, nie je tomu tak. Nemajú túto ambíciu. Sú neutrálnym prostredím, i keď plnia určitú kompenzačnú funkciu, nikdy nechceli nahrádzať rodinu dieťaťa a ani nebudú chcieť. Kvalifikovaná, rozhľadená, empatická učiteľka dokáže vytvoriť pre každé dieťa prostredie, v ktorom má svoje miesto a ktoré neohrozuje jeho identitu. Materské školy sú tu pre deti. Všetci dospelí v nich sú tu pre deti. Materské školy nemajú byť odkladacím priestorom detí pracujúcich rodičov, v ktorom sa deti prehrajú, lebo ich rodičia nemajú bohužiaľ na ne čas. A verím, že nikdy ani nebudú. I keď poskytujú služby stravovania, bezpečného prostredia, či možnosti denného odpočinku, ostávajú výchovno-vzdelávacími inštitúciami, ktorých činnosť je regulovaná štátnym vzdelávacím programom. Sú školami s perfektným doplnkovým servisom. Keďže v materskej škole nezvoní, nie sú prestávky, dieťa sa učí hrou, situačne, prierezovo, integrovane a v rôznych formách, výchovno-vzdelávacia činnosť nie je obmedzená na určitý čas. Je to úplne skvelé. Tým, že dopoludňajšie a popoludňajšie vzdelávacie aktivity sú úplne rovnocenné, učiteľka môže aktivity prispôsobiť tempu dieťaťa, jeho záujmu, jeho úrovni, môže sa k činnosti vrátiť, môže ju rozvíjať, prehlbovať a tým skutočne zabezpečiť zmysluplné učenie sa detí. Zdravotné cvičenia, pobyt vonku, hry podľa výberu detí a vzdelávacie aktivity sa navzájom prelínajú a dopĺňajú, súčasťou vzdelávacích aktivít sa stávajú aj činnosti zabezpečujúce životosprávu.
Spolupráca s Rodinou a Inými Inštitúciami
Cieľom učebného textu je poukázať na potrebu a význam kooperácie materskej školy s rodinou, materskej školy so základnou školou a kooperáciu materskej školy s ďalšími inštitúciami zúčastňujúcimi sa na výchovno-vzdelávacom procese dieťaťa predškolského veku. Materská škola patrí medzi výchovno-vzdelávacie inštitúcie, v ktorej dochádza k cieľavedomej a riadenej edukácii, kde deti získavajú základné poznatky, informácie, vedomosti, zručnosti, postoje a hodnoty. Edukácia detí v materských školách umožňuje deťom celkový rozvoj ich osobnosti a získavanie kľúčových kompetencií. Pre kvalitnejšie fungovanie materských škôl a najmä pre učenie pre život je potrebné, aby dochádzalo k spolupráci s rôznymi inštitúciami. Ich spolupráca prispieva hlavne k celkovému rozvoju osobnosti dieťa, k spestreniu výchovno-vzdelávacieho procesu, čo umožňuje deťom učiť sa nezámerne v neobvyklých podmienkach a priamou skúsenosťou.
Výzvy a Budúcnosť Materských Škôl
Čaká nás zavedenie povinného predškolského vzdelávania, ktorého návrh je aktuálne v parlamente a ktorého sa materské školy po doriešení detailov úplne bez problémov zhostia. Základnou podmienkou jeho zdarného zavedenia je rozšírenie kapacít materských škôl tak, aby sa vytvorila garancia miesta pre každé dieťa a dostatok kvalifikovaných učiteliek, či učiteľov. Prvým úskalím, ktoré vzniklo započítaním roku predprimárneho vzdelávania do rozsahu povinnej školskej dochádzky, je návrh možnosti opakovania ročníka povinného predprimárneho vzdelávania, ktorý akoby nahradil súčasný inštitút odkladu nástupu do základnej školy. Opakovanie ročníka je vyrovnávacím opatrením a preto by jednoznačne nemalo byť započítané do rozsahu povinnej školskej dochádzky, aby sa nestalo, že nástupom do 1. triedy ZŠ dieťa plní už jej tretí rok. Druhým úskalím sú podmienky domáceho (individuálneho) vzdelávania, ktoré by mali byť jasné a transparentné pre všetkých zúčastnených tak, aby bolo aj touto formou možné zabezpečiť dieťaťu štátom uznateľné a rovnocenné, kvalitné vzdelanie. Tretím úskalím sú účelovo viazané prostriedky na výchovu a vzdelávanie, teda nie na kúrenie svietenie a platy zamestnancov, ale priamo na aktivity súvisiace s učením sa detí.
Prečítajte si tiež: Poslanie MŠ Modra Kráľová
Z denníka Učiteľky: Pohľad dovnútra
Kniha "Denník učiteľky" Michaely Vargovej ponúka autentický pohľad do sveta materskej školy. Vznikla z poznámok, ktoré si autorka písala počas svojej učiteľskej a riaditeľskej praxe. Každá udalosť v nej sa naozaj stala, každé slovo bolo povedané, každá myšlienka pomyslená a každá emócia pocítená. Pomocou tohto denníka môže čitateľ prežiť deň po dni celý školský rok v materskej škole, s jej deťmi, zamestnancami a rodičmi. Svet, ktorý autorka otvára, je jedinečný, dynamický, autentický, rýchly, nabitý zvedavosťou, intenzitou a naliehavosťou deťom vlastnou. Denník obsahuje príbehy veselé, smutné, rozhovory s deťmi, rodičmi, kolegyňami, ale aj vnútorné rozhovory autorky, zážitky z porád, školení, cestou do práce a z práce, úrazy, ale aj bláznivú radosť. Mená detí a dospelých v knihe sú pozmenené. Byť učiteľkou a riaditeľkou v materskej škole znamená ochotu prevziať zodpovednosť za krehký ľudský život, tisíckrát za deň si kľaknúť, postaviť sa, riešiť za minútu šesťdesiat situácií s najvyššou naliehavosťou očami detí, očami rodičov, očami úradov aj očami vlastnými. No znamená to aj každodenný prístup k nehe, možnosť mať skutočné, autentické vzťahy bez masiek a bezprostrednú spätnú väzbu.
tags: #materska #skola #ako #institucia #knihy