Edukácia a starostlivosť o deti a žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami (ŠVVP) je komplexná oblasť, ktorá si vyžaduje koordinované úsilie rôznych odborníkov. Cieľom tohto článku je poskytnúť ucelený pohľad na problematiku diéty so ŠVVP v slovenskom školskom systéme, s dôrazom na legislatívny rámec, úlohy jednotlivých odborníkov a potrebu komplexného prístupu.
Výchovno-vzdelávacie potreby detí a žiakov: Determinanta činnosti viacerých profesionálov v školách
Požiadavka komplexnosti v edukácii a starostlivosti o deti a žiakov v školách je vyjadrená definíciou výchovno-vzdelávacej potreby. Výchovno-vzdelávacia potreba je požiadavka na zabezpečenie podmienok, organizáciu a realizáciu výchovno-vzdelávacieho procesu spôsobom, ktorý primerane zodpovedá potrebám telesného, psychického a sociálneho vývinu detí alebo žiakov.
Každé dieťa, žiak v škole má individuálne výchovno-vzdelávacie potreby, ktoré sa uspokojujú a zohľadňujú v rámci plánovania, realizovania a hodnotenia štátnych, školských a individuálnych vzdelávacích programov. Výchovno-vzdelávacie potreby niektorých detí a žiakov sú ovplyvnené zdravotným znevýhodnením, sociálnym znevýhodnením alebo nadaním. V školskom systéme sú považovaní za deti a žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami.
Špeciálna výchovno-vzdelávacia potreba je požiadavka na úpravu podmienok, obsahu, foriem, metód a prístupov vo výchove a vzdelávaní pre dieťa alebo žiaka, ktoré vyplývajú z jeho zdravotného znevýhodnenia alebo nadania alebo jeho vývinu v sociálne znevýhodnenom prostredí, uplatnenie ktorých je nevyhnutné na rozvoj schopností alebo osobnosti dieťaťa a dosiahnutie primeraného stupňa vzdelania a primeraného začlenenia do spoločnosti.
Identifikácia a diagnostika ŠVVP
Podľa školského zákona je dieťaťom so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami dieťa, ktorému zariadenie výchovného poradenstva a prevencie diagnostikovalo špeciálne výchovno-vzdelávacie potreby. Pedagogickí a odborní zamestnanci škôl nie sú oprávnení na určovanie špeciálnych výchovno-vzdelávacích potrieb dieťaťa, žiaka. Každé dieťa, žiak, ktorého zákonní zástupcovia riaditeľovi školy predložia lekárske, sociálne alebo psychologické potvrdenia o určitom druhu a podmienkach zdravotného alebo sociálneho znevýhodnenia či nadania, musí pre posúdenie a určenie špeciálnych výchovno-vzdelávacích potrieb absolvovať diagnostikovanie v školskom zariadení výchovného poradenstva a prevencie. O postupe, dĺžke a druhoch diagnostikovania aj odbornej starostlivosti v školskom zariadení výchovného poradenstva a prevencie rozhodnú jeho zodpovední odborní zamestnanci.
Prečítajte si tiež: Diagnostika ABKM u 6-mesačného dieťaťa
Komplexná starostlivosť o deti a žiakov so ŠVVP
Uspokojovanie rozmanitých výchovno-vzdelávacích potrieb detí a žiakov a dosahovanie spektra vzdelávacích štandardov v školskom systéme vyžaduje špecializované činnosti rôznych profesionálov. V školách môžu pracovať ako interní zamestnanci, ale môžu zabezpečovať služby deťom, žiakom a zamestnancom školy aj z externých inštitúcií v zmysle platných právnych noriem. Komplexnú starostlivosť o deti a žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami v školskom systéme Slovenskej republiky zabezpečujú pedagogickí zamestnanci a odborní zamestnanci a sociálni a zdravotnícki pracovníci.
Komplexnosť služieb profesionálov v školách a legislatívne podmienky
Komplexnosť služieb profesionálov v školách prepája pedagogické, špeciálno-pedagogické, psychologické, sociálno-pedagogické, liečebno-pedagogické, logopedické a zdravotnícke zamerania, postupy, spôsoby a podmienky ich pracovných činností. Odborní a pedagogickí zamestnanci v školách majú povinnosť vzájomne spolupracovať, aj so zákonnými zástupcami detí. Záleží od toho, ako je kooperácia v komplexnosti služieb v škole uznávaná, zabezpečovaná a efektívne realizovaná. Vysoký počet pedagogických a odborných zamestnancov v školách automaticky nezaručuje efektívnu a komplexnú edukáciu a starostlivosť o deti a žiakov. Skôr ide o to, ako je tím odborníkov naskladaný, či ako sú zapojení pedagogickí a odborní zamestnanci z hľadiska svojho vzdelania, odborných kompetencií a osobnostných predpokladov, majú uspokojovať aktuálne výchovno-vzdelávacie potreby detí a žiakov.
Rozhoduje zameranie manažmentu školy, či komplexnosť služieb v škole považuje za prioritu, ako ju podporuje a zabezpečuje. Dokazujú to príklady zo školskej praxe, keď na niektorých školách spolupracujú viacerí odborníci aj v inkluzívnom vzdelávaní detí, žiakov a na iných menej či vôbec nie. Nemusia to byť len kmeňoví zamestnanci škôl, ale aj externí spolupracovníci napr. zo školských zariadení výchovného poradenstva a prevencie či klinických pracovísk. Legislatívne určený profesijný rozvoj pedagogických a odborných zamestnancov v školách je tiež možnosťou, ako prispôsobovať ich kompetencie a kvalitu pracovných činností výchovno-vzdelávacím potrebám detí a požiadavkám plnenia vzdelávacích programov. Podmienky pre komplexné služby v školách sú legislatívne priaznivé.
Podľa zákona o pedagogických zamestnancoch a odborných zamestnancoch majú uspokojovať výchovno-vzdelávacie potreby detí a žiakov v školách pedagogickí zamestnanci. Rozdeľujú sa na kategórie - „učiteľ, majster odbornej výchovy, pedagogický asistent, vychovávateľ, zahraničný lektor, tréner športovej školy, korepetítor“. Partnermi pedagogických zamestnancov v zabezpečovaní komplexných služieb v školách sú odborní zamestnanci. Podľa príslušného zákona sa členia na kategórie - „psychológ, školský psychológ, školský logopéd, špeciálny pedagóg, školský špeciálny pedagóg, terénny špeciálny pedagóg, liečebný pedagóg, sociálny pedagóg“.
Rámce činností pedagogických zamestnancov a odborných zamestnancov v školách vymedzuje zákon o pedagogických zamestnancoch a odborných zamestnancoch. Kvalifikačné predpoklady musia pedagogickí a odborní zamestnanci spĺňať podľa vyhlášky o kvalifikačných predpokladoch a osobitných kvalifikačných požiadavkách pre jednotlivé kategórie pedagogických zamestnancov a odborných zamestnancov. Pedagogickí a odborní zamestnanci v školách majú rôzne kompetencie, kvalifikačné predpoklady a dohodnuté pracovné činnosti. Prostredníctvom nich majú uspokojovať rôzne výchovno-vzdelávacie potreby detí. Podmienkou je, že sú dôsledne diagnostikované. Výsledky tohto procesu sú rozhodujúce pre organizovanie a realizovanie komplexnej a zároveň špecificky rozdelenej edukácie a starostlivosti v školách nielen u detí, žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami.
Prečítajte si tiež: Príznaky náročného dieťaťa
Rozdelenie činností v edukácii a starostlivosti o deti, žiakov v školách
Princíp rovnoprávneho vzdelávania detí, žiakov zaväzuje zamestnancov škôl k poskytovaniu optimálnej a efektívnej edukácie a starostlivosti nielen pedagogickými zamestnancami. Rôzne oblasti vzdelávania, získavanie rôznych kompetencií a rozmanité výchovno-vzdelávacie potreby detí, žiakov vyžadujú, aby na školách poskytovali služby kvalifikovaní pedagogickí a odborní zamestnanci s rôznymi špecializáciami a kompetenciami. Nielen podľa finančných možností, ale podľa reálnych potrieb detí, žiakov, aby čo najviac profitovali zo vzdelávania v školách, a tiež boli dosiahnuté štátom určené výsledky a garancie kvalitného vzdelávania.
Učitelia nemôžu zvládnuť potreby, problémy a požiadavky detí, žiakov a celkovo vzdelávania sami. Preto ich vo vzdelávaní nemožno nechať bez adekvátnej podpory a pomoci. S náročnou prácou sa majú koordinovane rozdeliť s inými pedagogickými a odbornými zamestnancami. Kvalifikácia a kompetencie učiteľov ich ani neoprávňujú k špeciálnym službám napr. v oblasti terapií či zdravotníckej starostlivosti.
Výhody rozdelenia činností v edukácii a starostlivosti
Rozdelenie činností v edukácii a starostlivosti v školách medzi viacerých pedagogických a odborných zamestnancov má výhody pre deti, žiakov aj pre nich samých. Deti majú mať do najvyššej možnej miery uspokojené výchovno-vzdelávacie potreby, učiť sa a rozvíjať primerane svojim schopnostiam a možnostiam.
Školská integrácia a vzdelávanie detí so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami je okruh detí, ktoré potrebujú v škole nejaké úľavy. Nepatria sem len deti s poruchami učenia, ale aj deti s nejakým telesným hendikepom, deti s poruchou autistického spektra a deti nadané.
Žiak so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami, je dieťa, ktoré má zariadením výchovného poradenstva a prevencie diagnostikované špeciálne výchovno-vzdelávacie potreby. Špeciálna výchovno-vzdelávacia potreba je požiadavka na úpravu podmienok, obsahu, foriem, metód a prístupov vo výchove a vzdelávaní pre žiaka, ktoré vyplývajú z jeho zdravotného znevýhodnenia alebo jeho vývinu v sociálne znevýhodnenom prostredí, uplatnenie ktorých je nevyhnutné na rozvoj schopností alebo osobnosti žiaka a dosiahnutie primeraného stupňa vzdelania a primeraného začlenenia do spoločnosti. Ak odborní pracovníci usúdia, že dieťatku by integrácia a individuálny výchovno-vzdelávací plán prospeli, začne sa spracovanie dokumentácie. Odborné pracovisko spracuje dokumentáciu, vrátane záverov vyšetrení a individuálneho vzdelávacieho plánu pre konkrétne dieťa. Žiadosť o integráciu podáva rodič, resp. zákonný zástupca dieťaťa riaditeľovi školy. Ten by mal posúdiť možnosti školy a konzultovať podanú žiadosť v pedagogickej rade školy. Škola, kam dieťa patrí podľa miesta trvalého bydliska, nemôže odmietnuť integrovať žiaka so ŠVVP.
Prečítajte si tiež: Dávkovanie Burow Ušná Instilácia VULM
tags: #dieta #so #specialnymi #vychovno