"Výnimočné dieťa nemožno poznať." Tento názor, hoci pochádza z úst mnohých odborníkov a učiteľov, je potrebné podrobiť hlbšej analýze. Nadanie predstavuje komplex vlôh, potenciálov, daností, schopností a vlastností, a preto ho nemôžeme vysvetľovať len prostredníctvom nadpriemerných kognitívnych schopností či nezvyčajne vysokých intelektových výkonov. Ako teda pristupovať k nadaným deťom v školskom prostredí, aby sme podporili ich rozvoj a predišli možným problémom?
Identifikácia Nadania
Skúsenosti odborníkov a učiteľov
"Výnimočné dieťa nemožno poznať“. Tento názor pochádza z úst mnohých odborníkov a učiteľov. Ak máme doma nadané dieťa, ktoré prejavuje hudobné schopnosti, rodič ho zavedie do základnej umeleckej školy k talentovým skúškam, a tak už 5 ročné dieťa, ktoré nevie písať a čítať, ohýba ruky pod tlakom správneho prstokladu. So športom je to rovnaké. Panuje mýtus, že predčasné čítanie a počítanie je deťom na obtiaž, že sa budú v škole nudiť. Niekedy je predčasné čítanie považované za jeden z ukazovateľov detského autizmu.
Komplexný pohľad na nadanie
Nadanie predstavuje celý komplex vlôh, potenciálov, daností, schopností, vlastností a preto ho nemôžeme vysvetľovať len prostredníctvom nadpriemerných kognitívnych schopností či nezvyčajne vysokých intelektových výkonov. Pre identifikáciu predškolských schopností už existujú inteligenčné testy. Bohužiaľ výsledky vo veľmi rannom veku bývajú spochybňované pre nedostatočnú výpoveď. Veľa schopností hlavne v rozumovej oblasti sa pod vplyvom vývojových a sociálnych faktorov mení a stabilitu nachádzajú niekedy až v priebehu staršieho školského veku.
Signály nadaného dieťaťa
Napriek tomu, že kritéria vyhodnocovania nadpriemerného nadania sa líšia, existuje niekoľko spoločných čŕt nadaných detí.
- Má zvláštny talent, umelecké schopnosti alebo dobre pracuje s číslami.
- Vývojové míľniky dosahuje ďaleko pred svojimi vrstovníkmi.
- Je pokročilé vo vývoji jazyka, má rozsiahlu slovnú zásobu, vie tvoriť vety a hovoriť vo vetách omnoho skôr ako ostatné deti v rovnakom veku.
- Je veľmi zvedavé a neustále kladie otázky.
- Je nezvyčajne aktívne, stále chce niečo robiť.
- Do oblasti svojich záľub vie dieťa vložiť veľa energie.
- Má veľmi živú predstavivosť.
Okolo piateho roku vedia čítať, písať, počítať. Stále sa pýtajú a experimentujú. Zaujíma ich zemepis, slnečná sústava, svet zvierat, ľudské telo… Nadané deti sú väčšinou veľmi živé, o všetko sa zaujímajú, spontánne a rýchlo sa učia, majú vynikajúcu pamäť. Dokážu byť však aj veľmi uzavreté do seba, precitlivené a len ťažko nadväzujú priateľstvá a získavajú si rovesníkov. Cítením sú síce deti, no rozumovo niekedy prevyšujú aj dospelých.
Prečítajte si tiež: Materská pre mužov: Ako na to?
Rozlíšenie bystrého dieťaťa od nadaného
Základnou charakteristikou intelektového nadania dieťaťa je akcelerovaný kognitívny alebo poznávací vývin. To znamená, že napríklad trojročné dieťa je svojou mentálnou kapacitou a intelektom na úrovni päť- až šesťročného dieťaťa. Existujú typické charakteristiky, podľa ktorých rodičia nadanie svojho dieťaťa spoznajú, avšak nie každé nadané dieťa je ich nositeľom. Patria k nim napríklad expresívne prejavy nadania, ku ktorým patrí napríklad záujem o písmenká, dajme tomu, už od dvoch rokov; v predškolskom veku sa nadané dieťa naučí samé z vlastnej iniciatívy čítať; hrá sa s číslami; má netypické záujmy napríklad o dinosaurov, o zvieratká, o dopravu, o vesmír a núti rodičov, aby mu kupovali k tomu literatúru; pýta sa veľa; už v predškolskom veku má iné cítenie a zaujímajú ho netypické otázky pre daný vek, ako napríklad hraničné otázky života a smrti, nekonečno, morálne otázky typu hlad vo svete, ekológia a podobne.
Kedy vyhľadať odborníka
V každom prípade je potrebné konzultovať postupy s odborníkmi - psychológmi. Treba požiadať o stretnutie, odbornú konzultáciu alebo psychologické vyšetrenie dieťaťa. Výsledky testov pomôžu aj rodičom správne postupovať pri ich výchove a zorientovať sa pri výbere školy. Čo najskorší kontakt s odborníkmi a odborná konzultácia mnohokrát pomôžu pri výchovných problémoch s nadanými deťmi. Rodičia totiž často samotní nevedia ako správne výchovne postupovať a usmerňovať vývin svojho dieťaťa.
Špecifiká Vzdelávania Nadaných Detí
Potreba špeciálneho prístupu
Pretože im nestačia bežné detské hry a činnosti, aké robia ostatné deti ich veku, neuspokojujú ich aktivity, aké ponúka napríklad materská škôlka. Potrebujú výrazne podnetné prostredie, ktoré by uspokojilo ich prirodzené záujmy a nadviazalo na ich vedomostnú úroveň. Nadané deti sú viac citlivé a zraniteľnejšie. Sú veľmi kritické aj sebakritické, niekedy neprístupné, uzavreté, menej komunikatívne. Vyhľadávajú skôr kontakty so staršími deťmi alebo s dospelými osobami.
Metódy a formy vzdelávania
Vzdelávanie intelektovo nadpriemerných detí má svoje špecifiká. Využívajú sa všetky metódy na podporu a rozvoj logického myslenia, riešenia problémov, argumentácie, kreatívneho myslenia so zapojením a využívaním vyšších úrovní myslenia vo vzdelávacom procese. Žiakom sa zadávajú otvorené, nedokončené problémové úlohy, ktoré nemajú len jedno riešenie, ale naopak, majú viacero riešení.
Príklad zo Školy Pre Mimoriadne Nadané Deti v Bratislave
Pri nástupe do školy sa nadväzuje na aktuálnu vývinovú úroveň a schopnosti dieťaťa. To znamená, že deti píšu nie písaným, ale paličkovým písmom, čítajú podľa úrovne svojich schopností a delia sa na výkonové skupiny aj podľa úrovne zvládnutia riešenia matematických úloh. Toto delenie je z dôvodu, aby rýchlejšie deti nemuseli čakať a aby pomalšie nezažívali stres. Vyučovanie sa prispôsobuje nadpriemernej úrovni detí a vzhľadom k tomu sa celkový obsah učiva viac rozširuje, obohacuje a prehlbuje. Každý deň začína vyučovanie rannými komunitami na vytvorenie dobrej emocionálnej atmosféry a na pozitívne naladenie detí na vyučovanie. Ako štátna škola musia vychádzať z oficiálne predpísaného učiva určeného osnovami pre základnú školu a gymnázium. Realizujú pritom skupinové integrované vyučovanie nadaných detí, kde pracuje cca 15 detí v triede, ktoré sa delia podľa výkonových skupín. Okrem základných poznatkov sa deti učia akcelerované učivo (ktoré obsahovo je vo vyšších ročníkoch), ale i obohacujúce, rozširujúce a prehlbujúce učivo. Pre 1. stupeň vypracovala škola vlastné učebné plány a učebné osnovy a zároveň aj 10 nových doplnkových učebníc, ktoré je možné používať len v tých školách a triedach na Slovensku, kde sa Projekt alternatívnej starostlivosti o nadané deti realizuje. Preberané učivo je nadštandardné, vzhľadom k stanoveným kritériám bežných škôl, je náročnejšie, obsiahlejšie, ale zároveň je podávané hravou formou, tak aby ho deti aktívne a so záujmom prijímali a fixovali. Vyučovanie prebieha v kreatívnej atmosfére, kde si deti ani neuvedomujú, že prebieha samotný vyučovací proces. Okrem bežných metód (vysvetľovanie, rozhovor, didaktické hry, názorné ukážky) sa používajú v maximálnej miere heuristické metódy - t.j. objavovanie, vlastný prístup, ďalej rozhovory, diskusia, metóda problémového vyučovania, tvorba projektov a obhajoba vlastných prác. Všetko sa deje vo forme tvorivého, partnerského dialógu učiteľ - žiak. Nadané deti majú potrebu učiť sa rýchlejšie, viac, ale hlavne iným spôsobom a tým sa odlišujú od bežnej populácie detí. Aplikuje sa preto aj pri zníženom počte žiakov individuálny prístup a zohľadňujú sa špecifické potreby každého jedného dieťaťa. Dôraz sa kladie na samostatnú prácu žiaka a na ukončenie každého ročníka žiak musí vypracovať a obhájiť svoju ročníkovú prácu.
Prečítajte si tiež: Štatistiky osamelých rodičov
Tri možnosti vzdelávania intelektovo nadaných detí
- Inkluzívne vzdelávanie v bežnej škole
- Špeciálne triedy v bežných školách
- Špeciálne školy pre nadané deti
Individuálny výchovno-vzdelávací plán
Časť Individuálny výchovno-vzdelávací plán sa vypracováva jednotlivo pre každého nadaného žiaka a zohľadňujú sa v nej jeho špeciálne výchovno-vzdelávacie potreby. Za vypracovanie plánu je zodpovedný triedny učiteľ. Z odborného hľadiska je za vypracovanie zodpovedný pedagóg špecializovaný na prácu s nadanými deťmi, ktorý podľa potreby spolupracuje so školským psychológom, pedagogicko-psychologickou poradňou, prípadne ďalšími školskými poradenskými zariadeniami. Podkladom pre vypracovanie individuálneho výchovno-vzdelávacieho plánu sú vyšetrenia psychológa, špeciálneho (špecializovaného) pedagóga, v prípade potreby aj lekára alebo iného odborníka. Pri vypracovávaní plánu možno spolupracovať aj s ďalšími pedagogickými a odbornými pracovníkmi školy. Plán je platný pre jeden školský rok. Ak v nasledujúcom školskom roku nenastanú zmeny, v príslušnej tabuľke sa iba obnoví údaj o novom školskom roku. V prípade, že zmeny nastanú, vypracuje sa nový plán. Na predchádzajúce časti plánu podľa potreby nadväzuje individuálny vyučovací plán toho predmetu či predmetov, v ktorých sa má rozvíjať nadanie žiaka (skupiny žiakov). Vypracúva ho vyučujúci učiteľ v spolupráci so špecializovaným pedagógom nadaných.
Podmienky výchovy a vzdelávania
Návrh na zaradenie dieťaťa do výchovno-vzdelávacieho programu pre intelektovo nadaných žiakov podáva jeho zákonný zástupca, pedagogicko-psychologická poradňa alebo škola. Návrh musí byť doložený písomným vyjadrením psychológa, ktorý identifikoval dieťa ako nadané a súhlasom zákonného zástupcu. Žiak môže byť v priebehu školskej dochádzky vyradený z výchovno-vzdelávacieho programu pre intelektovo nadaných žiakov. Dochádza k tomu v prípadoch, kedy žiak nedosahuje v procese výchovy a vzdelávania očakávané výsledky, ak mu nároky programu spôsobujú problémy, ak sa postupy používané v tomto programe ukážu v jeho prípade neúčinné, alebo ak sa jeho nadanie nerozvíja v súlade s očakávaním. Vyradenie z programu navrhne psychológ zodpovedný za identifikáciu nadaných žiakov na základe výsledkov psychologického a špeciálnopedagogického vyšetrenia. Psychológ navrhne preradenie žiaka do inej formy špeciálnopedagogickej starostlivosti alebo preradenie do systému bežného vzdelávania. V prípade, ak o vyradenie žiaka z programu požiadajú rodičia, musí riaditeľ školy o vyradení rozhodnúť bez ohľadu na výsledky odborných vyšetrení.
V zásade pre intelektovo nadaných žiakov platia tie isté pravidlá ako pre ostatných žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami. Možno zakladať školy, triedy pre intelektovo nadaných žiakov alebo ich individuálne integrovať. Pre pracovníkov základných škôl bol vypracovaný metodický a informatívny materiál „Výchovno-vzdelávací program žiaka so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami v základnej škole“, ktorého účelom je usmerniť učiteľov pri práci s nadanými žiakmi. Prvá časť tohto programu má teoreticko-informatívny charakter. Na všeobecnej úrovni poskytuje informácie o vlastnostiach nadaného dieťaťa, o špecifikách jeho správania a dôsledkoch jeho nadania, ako sa prejavujú v procese výchovy a vzdelávania. Ďalšou súčasťou sú na všeobecnej úrovni definované odporúčania pre postup učiteľa vo výchovno-vzdelávacom procese, ktoré je potrebné konkrétne aplikovať s ohľadom na individuálne potreby konkrétneho žiaka.
Výchova nadaného dieťaťa
Pri nadaných deťoch je veľmi dôležitý individuálny prístup pri rozvíjaní ich nadania, majú väčšie emocionálne a sociálne problémy ako iné deti, sú oveľa citlivejší a zraniteľnejší a všetko intenzívnejšie prežívajú. Rodič by si mal pri výchove nadaného dieťaťa osvojiť pozitívny postoj k dieťaťu, tolerantnosť, akceptujúci, chápavý a podporný postoj k rozvíjaniu schopností svojho dieťaťa. Dôležitá je akceptácia dieťaťa ako osobnosti. Rodič by mal rozvíjať spoločné záujmy a podporovať dieťa pri formovaní pocitu sebavedomia a sebavnímania. Taktiež je dôležité pozitívne posilňovanie a dôvera v schopnosti nadaného dieťaťa. Rodič by mal svoje dieťa vyzývať k aktívnym činnostiam, klásť mu veľa otázok, chváliť jeho dobré odpovede, tešiť sa z úspechov dieťaťa, posmeľovať ho aj keď sa mu práve nedarí podporovať ho. Veľmi dôležitá je i emocionálna podpora, dobrá súdržnosť rodiny, tolerantné výchovné postupy, poskytovanie väčšej slobody a voľnosti v správaní a rozhodovaní dieťaťa. Rodič by mal zohľadniť obrovskú vitalitu dieťaťa, malú potrebu spánku, prejavy silnej osobnosti a sebavedomia. Rodič môže vývoj svojho nadaného dieťaťa podporiť kupovaním encyklopédií, atlasov, slovníkov, kníh a prístupom dieťaťa k počítaču.
Problémy spojené s výchovou nadaných detí
S nadaním sa spájajú častokrát aj také osobné charakteristiky, ktoré môžu byť problémové a rizikové vo vývine dieťaťa. Takéto deti totiž neakceptujú autoritu a potrebujú mať všetko vyargumentované. Napríklad rodič nadaného dieťaťa má trebárs problém presvedčiť ho, aby išlo do postele, dieťa chce zdôvodnenie a argumentuje stále proti. Neodporúča sa byť prísny. Keď tieto deti pochopia, že to nie je iba rozkaz, ale že to má význam, tak poslúchnu. Veľa rodičov týchto detí predškolského veku prichádza za psychológom, lebo si myslia, že majú s dieťaťom problém a pritom ani netušia, že tým "problémom" je nadanie ich dieťaťa. Vyhľadávajú psychológa v presvedčení, že ich dieťa, ktoré je negativistické, tvrdohlavé, nechce spať, má záchvaty a podobne, potrebuje pomoc. Časť rodičov sa až od psychológa dozvie, že tie prejavy dieťaťa súvisia s jeho nadaním. Závisí to i od osobnosti konkrétneho dieťaťa. Všeobecne sa odporúča zaobchádzať s ním ako so starším dieťaťom, pokiaľ ide o argumentáciu. Častokrát sa stáva, že emocionálne sú nadané deti na takej úrovni, ako ich ostatní rovesníci, ale veľmi vpredu sú intelektovo. Preto sa nedá stanoviť nejaký jednoznačný recept. Ku každému dieťaťu treba pristupovať individuálne a pamätať, že treba akceptovať jeho potreby. Neodporúča sa prísnosť.
Prečítajte si tiež: Rodinná a školská strava
Neformálne vzdelávanie
Často sa na školách s triedami pre intelektovo nadané deti ponúkajú aj poobedňajšie aktivity, ktoré sú už čisto záujmové a deti si majú možnosť sami zvoliť záujmový útvar, ktorému sa budú venovať. Sú rôzne zamerané - Jazyky, Šport, Počítače, Prírodovedné a pod. Na Slovensku jestvujú aj portály zamerané na edukáciu nadaných detí (Cenada, IQkids, Rozumieme nadaným …), ale aj organizácie prostredníctvom ktorých sa organizuje množstvo aktivít pre nadané a talentované deti (Logická olympiáda, Klub nadaných detí, Fotografia očami detí, Logické sústredenie intelektovo nadaných detí IQáčik …).
Charakteristiky Nadaných Detí
MiND Deti
MiND deti majú určité neštandardné prejavy v správaní, ale aj v prežívaní a myslení. Tieto deti totiž myslia inak, zložitejšie. Ako sa to prejavuje? Sú hypersenzitívne, veľmi emotívne alebo socio-ekonomicky nezrelé. Hlava výnimočne nadaných detí je pod neustálym prílivom vnemov, myšlienok, informácií, ale aj emócií. Štandardne sa prenosová rýchlosť nervovej sústavy pohybuje okolo 2 m/s na 1 bod inteligenčnej škály. U MiND detí je ale o 0,05 m/s rýchlejšie. Práve kvôli rýchlejším procesom, ktoré sa im dejú v hlave, sú mimoriadne intelektovo nadané deti precitlivené, nepokojné a ich reakcie bývajú búrlivé. Napriek tomu, že sú deti nadpriemerne inteligentné, potrebujú pomoc rodičov aj učiteľov. Majú špecifické potreby nielen vo vzdelávaní. Tieto deti potrebujú iný prístup a štýl komunikácie. Viac ako ostatné deti potrebujú partnerský a empatický prístup. Potrebujú priestor na sebavyjadrenie, sebarealizáciu, autonómiu a kreativitu. Spoločným menovateľom MiND je minimálne 130 bodov v IQ škále, pričom hranica intelektovo nadaného dieťaťa je 115 až 130 bodov. Nie všetky deti s „diagnózou“ nadané dieťa však zodpovedajú týmto bodom. Je celý rad MiND detí, u ktorých nie sú schopnosti rovnomerne rozložené alebo rozvinuté. S tým potom korešponduje aj správanie detí.
Spoločné znaky a prejavy
Nadané deti tvoria veľmi rôznorodú skupinu. Ich spoločným znakom je, že majú oproti rovesníkom vysoko rozvinuté intelektové schopnosti. Ich intelekt je v predstihu - akoby na úrovni staršieho dieťaťa.
- zanietenie pre niektorú oblasť poznania
- mimoriadna schopnosť sústrediť sa
- skorý začiatok reči a rozsiahla slovná zásoba
- otázky pátrajúce po podstate vecí
- rýchle osvojovanie si nových informácií
- záujem o čísla a písmená, skoré čítanie
- neochota prijať inštrukcie bez zdôvodnenia
- zmysel pre presné vyjadrovanie
- perfekcionizmus a ťažké vyrovnávanie sa s prehrou
- asynchrónnosť vývinu
Nadané deti sa dokážu neobyčajne dlho sústrediť na činnosť, ktorá ich zaujíma - napr. štúdium literatúry, kreslenie a popis informácií z oblasti astronómie, biológie, dopravy. Začínajú rozprávať skôr, ako ich rovesníci, rýchlo nadobúdajú širokú slovnú zásobu a aj abstraktné a cudzie slová dokážu vhodne použiť. Kladú dospelým otázky, ktorými pátrajú po podstate (koľko je na svete ľudí, čo je za hranicou vesmíru, kde sa končia čísla). Nové informácie si rýchlo osvoja, v oblasti svojho záujmu si pamätajú mnohé podrobnosti (napr. rôzne druhy žralokov, ich výzor, veľkosť, spôsob života). Zaujímajú sa o čísla, poznávajú ich, sami si vyvodia základné kalkulačné postupy (intuitívne dokážu spočítavať, odpočítavať). Rovnako sa zaujímajú o písmená, keď ich spoznajú, začínajú čítať, pričom dospelých touto samostatne získanou zručnosťou prekvapia. Nie sú ochotné prijať inštrukcie dospelých bez ich zvnútornenia, príkazy musia mať zdôvodnené, často uplatňujú protiargumentáciu. Majú zmysel pre presné vyjadrovanie, dospelých často chytajú za slovíčka a tieto nezrovnalosti využívajú vo svojej, najmä negatívnej argumentácii. Perfekcionizmus nadaných detí súvisí s ich vnútornou motiváciou - chcú podávať najlepšie výkony, a to bez ohľadu na ich skúsenosti a možnosti. Ťažko sa vyrovnávajú s prehrou a pociťujú zlyhanie, ak je ich výkon pod hranicou ich vlastných predstáv. Ďalšou typickou charakteristikou nadaných detí je asynchrónnosť ich vývinu. Nevyvíjajú sa vo všetkých oblastiach rovnako. Ich poznávací, intelektový vývin predbieha telesný vývin.
Asynchrónnosť vývinu
Ďalšou typickou charakteristikou nadaných detí je asynchrónnosť ich vývinu. Nevyvíjajú sa vo všetkých oblastiach rovnako. Ich poznávací, intelektový vývin predbieha telesný vývin. Asynchrónnosť je typická aj v rámci schopností, zručností, súvisiacich s intelektovou oblasťou. Môže sa to prejavovať tak, že v škole je nadané dieťa vynikajúce v matematike, ale menej úspešné na slovenčine (hoci v oboch môže byť nadpriemerné). Alebo aj v rámci jednej oblasti - môže vynikajúco riešiť problémové úlohy a geometrické problémy, ale byť menej zručné v kalkulačných činnostiach (napr. v násobilke).Asynchrónnosť býva príčinou počudovania učiteľov alebo dospelých v okolí dieťaťa „Ako je možné, že je taký šikovný, múdry, ale nevie poriadne napísať slovo tak, aby sa to dalo čítať?“ alebo „Ako to, že nevie zniesť prehru?“ alebo „ Prečo sa nevie normálne zahrať s kamarátmi?“ alebo „Prečo mu všetko padá z rúk?“ Nie je preto reálne a ani férové od nadaných detí očakávať, aby boli rovnako vynikajúce vo všetkých oblastiach svojej činnosti. Ide o prejavy nadaných, ktoré sa okoliu môžu zdať čudné, problémové a dokonca môžu byť príčinou nesprávnej diagnózy.
Typy nadaných jedincov
Betts a Neihart vyčlenili niekoľko typov nadaných jedincov:
- Úspešní nadaní: Dobre sa učia, majú vhodné správanie, prispôsobujú sa školskému systému.
- Divergentne (tvorivo) nadaní: Tvoriví, ale tvrdohlaví, nekonformní, často v konflikte.
- Skrytí nadaní: Dievčatá, ktoré začnú odmietať svoj talent, aby sa stali súčasťou kolektívu.
- Rizikoví nadaní: Zlostní, cítia sa odmietaní systémom, potrebujú dospelého, ktorému môžu dôverovať.
- Dvojnásobne výnimoční nadaní: Nadaní s nejakým hendikepom alebo poruchou, ich talent zostáva nepovšimnutý.
- Autonómni nadaní: Efektívne pracujú v školskom systéme, využívajú ho na vznik nových výziev a možností pre seba.
Faktory ovplyvňujúce rozvoj nadania
- pôsobenie rodiny
- pôsobenie školy
- vlastnosti osobnosti dieťaťa
Legislatíva a Podpora Nadaných Detí na Slovensku
Na Slovensku je v starostlivosti o nadané deti veľmi dobrá situácia. Mnohé štáty nám môžu závidieť. Legislatívne podmienky sú nastavené dobre. Nadané deti sú vymedzené ako deti so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami. Sem patria všetky deti, ktoré vyžadujú osobitnú pozornosť, teda aj handicapované deti. Legislatívne sú nadané deti zaradené medzi nich. Niektorí s tým súhlasia, niektorí nesúhlasia, avšak touto legislatívou bol urobený prvý veľký krok, aby špeciálna starostlivosť bola zameraná aj na talentované deti. Zákon teda umožnil zakladať školy a triedy pre nadané deti, dal priestor pri ich individuálnu, alebo skupinovú integráciu. Dal priestor aj pre zaškolenie už aj predškolských detí s nadaním. Sú to veľmi dobré možnosti. Ďalšia veľmi dobrá vec, ktorá je v legislatíve zakotvená, je znížený počet žiakov. Nadaných detí je v jednej triede na prvom stupni 12, v bežnej triede môže byť 28 detí. Čiže táto dôležitá individuálna starostlivosť je možná, a to je výborné. Na druhom stupni je to 16 nadaných detí v jednej triede a na gymnáziu 22 detí. Je zvýšený aj normatív, čiže škola dostane na jedného nadaného žiaka viac peňazí ako na bežného žiaka. Tie podmienky máme nastavené naozaj výborne. V susedných Čechách nám napríklad tieto podmienky závidia.
Na Slovensku existuje približne 30 základných škôl pre nadané deti, a to vo väčších i v menších mestách. V samotnej Bratislave sú štyri školy, kde majú takúto triedu, jedna je štátna a tri sú súkromné. Existuje tu jedno štátne 8-ročné gymnázium na Teplickej a sú ďalšie gymnáziá, kde si vytvárajú triedy pre nadané deti.
Podpora a rozvoj nadania a talentu detí a žiakov sú upravené v zákone č. 245/2008 Z. z. o výchove a vzdelávaní (školský zákon) a o zmene a doplnení niektorých zákonov v znení neskorších predpisov (ďalej len „školský zákon“). Podľa § 2 písm. p) školského zákona sa dieťaťom s nadaním alebo žiakom s nadaním rozumie dieťa alebo žiak, ktorý vyniká nadpriemernými schopnosťami v intelektovej oblasti, umení alebo športe, alebo dosahuje v týchto oblastiach mimoriadne výsledky či výkony oproti rovesníkom. Podľa § 103 ods.