Neuveriteľné príklady dobrej praxe v materských školách, ktoré musíte vidieť!

Úvod

V súčasnej dobe je veľmi dôležité venovať pozornosť národným projektom a zverejňovaniu príkladov dobrej praxe v materských školách. Tento článok sa zameriava na poskytnutie komplexného prehľadu o rôznych aspektoch fungovania materských škôl, a to od aktualizačného vzdelávania učiteľov až po integráciu detí so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami. Cieľom je inšpirovať a poskytnúť praktické rady pre učiteľov a riaditeľov materských škôl, aby mohli skvalitňovať výchovno-vzdelávací proces a vytvárať inkluzívne prostredie pre všetky deti.

Aktualizačné Vzdelávanie Učiteľov MŠ

Aktualizačné vzdelávanie je forma celoživotného vzdelávania, ktorá má za cieľ udržiavať a aktualizovať odborné a pedagogické kompetencie učiteľov. Zameriava sa na to, aby si učitelia pravidelne obnovovali svoje vedomosti, schopnosti a zručnosti, a tak sa prispôsobovali novým požiadavkám vzdelávacieho procesu, legislatíve, či vývoju v oblasti pedagogiky. Podľa zákona č. 138/2019 Z. z. cena za 10-hodinový program aktualizačného vzdelávania závisí od počtu pedagogických zamestnancov.

Oblasti Aktualizačného Vzdelávania

Aktualizačné vzdelávanie pokrýva širokú škálu tém, ktoré sú relevantné pre prácu učiteľov v materských školách. Medzi tieto témy patria:

Využitie hudby a rytmu: Hudba a rytmus sú silné nástroje, ktoré prirodzene podporujú rozvoj kognitívnych, motorických a sociálnych schopností detí v predškolskom veku. V rámci vzdelávania sa zameriavame na využitie hudobných a rytmických aktivít vo výchovno-vzdelávacom procese v materských školách. Prostredníctvom hudby a rytmických hier budeme rozvíjať u detí schopnosť sústredenia, koordináciu pohybov, jazykové schopnosti a sociálnu interakciu.
Manažment emócií a konfliktov: Emócie zohrávajú kľúčovú úlohu v celkovom vývoji detí a ich schopnosti zvládať rôzne situácie v každodennom živote. Konflikty medzi deťmi v predškolskom veku sú prirodzenou súčasťou ich sociálneho a emocionálneho vývoja, ktoré sa objavujú počas každodenných interakcií v kolektíve. V rámci vzdelávania poskytneme učiteľom MŠ nástroje a stratégie na efektívnu prevenciu a manažment konfliktov v triede. Spoločne sa naučíme rozpoznať príčiny konfliktov, ako predchádzať problémovým situáciám a ako pomôcť deťom rozvíjať schopnosti riešiť spory mierovým a konštruktívnym spôsobom.
Rozvoj sociálnych zručností: Cieľom vzdelávania je poskytnúť učiteľom MŠ nástroje a metódy, ktoré podporia rozvoj sociálnych zručností u detí predškolského veku. Sociálne zručnosti, ako sú komunikácia, spolupráca, riešenie konfliktov, empatia a schopnosť vytvárať vzťahy sú nevyhnutné pre úspešnú adaptáciu detí v školskom a spoločenskom prostredí. Správny rozvoj týchto schopností v ranom veku má dlhodobý vplyv na celkový osobnostný rozvoj dieťaťa.
Využitie interaktívnych nástrojov: Interaktívne kvízy sú zábavnou a účinnou metódou, ako zapojiť deti do učenia, podporiť ich sústredenie a motivovať ich k získavaniu nových vedomostí. Vzdelávanie je zamerané na to, ako učitelia materských škôl môžu efektívne využiť online platformu Kahoot vo svojej výchovno- vzdelávacej praxi. Prostredníctvom kvízov si deti rozvíjajú kognitívne zručnosti, rýchle rozhodovanie a schopnosť sústrediť sa na konkrétne úlohy. Quizizz je interaktívna platforma na tvorbu zábavných a vzdelávacích kvízov, ktorá prináša inovatívny spôsob ako deti v materskej škole zapojiť do učenia. Vzdelávanie ponúka učiteľom jednoduché a efektívne nástroje na tvorbu dynamických kvízov prispôsobených veku a schopnostiam detí. Pomocou kvízov na platforme Quizizz sa môžu deti učiť nové poznatky, rozvíjať svoje kognitívne a sociálne schopnosti a zároveň sa aj zabávať. Interaktívna tabuľa je dnes už bežnou súčasťou takmer každej triedy. Na vzdelávaní ponúkneme niekoľko tipov a nápadov na didaktické hry pre deti v MŠ, aby ju mohli učitelia využívať efektívne. Učiteľ je predsa nositeľom zmien vo vzdelávaní, preto je dôležité v dnešnej dobe vedieť pripraviť aj zaujímavý a atraktívny digitálny vzdelávací obsah. Vzdelávanie je zamerané na posilnenie digitálnych kompetencií učiteľa V MŠ. PowerPoint zvyčajne používame na tvorbu prezentácií. Ukážeme si ďalšie možnosti, ktoré ponúkajú šablóny PowerPointu a ako môže učiteľ pripraviť zaujímavý zážitkový výučbový materiál, ktorý zaujme detí a pomocou ktorého osvojovanie nového učiva bude zároveň hrou. Učiteľ sa naučí vytvárať didaktické hry vhodné pre deti v MŠ.
Inkluzívne vzdelávanie: Aktualizačné vzdelávanie je zamerané na základné objasnenie konceptu inkluzívnej materskej školy. Pokúsime sa nájsť odpovede na otázky, aký by mal byť inkluzívny pedagóg a prečo je dobré vytvoriť inkluzívny tím. Ukážeme si, že inkluzívne vzdelávanie neznamená “len” integrovať deti so ŠVVP alebo marginalizovaných skupín do bežnej triedy, ale nastaviť učebné prostredie tak, aby sa každé dieťa v materskej škole cítilo bezpečne a mohlo naplno rozvinúť svoj potenciál.
Zážitkové vzdelávanie a digitálne kompetencie: Škola 3. tisícročia by mala byť školou zážitkovou, interaktívnou a kooperatívnou. Cieľom vzdelávania je získať nové vedomosti a zručnosti v realizácii zážitkového vzdelávania a prehĺbiť digitálne kompetencie pedagógov prostredníctvom používania moderných prístupov a online nástrojov.
Rozvoj tvorivosti: Tvorivosť predstavuje v modernom výchovno-vzdelávacom procese významný zdroj rozvoja osobnostného potenciálu človeka. U detí je potrebné ju najviac rozvíjať práve v predškolskom veku, kedy sa najviac formuje osobnosť človeka. K rozvoju však nie je možné pristupovať direktívne, práve naopak. O tvorivosti nemá zmysel hovoriť, treba ju dieťaťu ukázať, dodať mu odvahu riskovať a vidieť veci z iného uhla pohľadu.
Školská integrácia a vzdelávanie detí so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami: Školská integrácia a vzdelávanie detí so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami - tak sa volá okruh detí, ktoré potrebujú individuálny prístup. Nepatria sem len deti s poruchami učenia, ale aj deti s telesným hendikepom, deti s poruchou autistického spektra, či nadané deti. Pre úspešnosť akceptácie “odlišnosti” dieťaťa iným dieťaťom je dôležité začínať s podporou spoločného vzdelávania od raného veku.
Finančná gramotnosť: Väčšina psychológov odporúča venovať pozornosť téme peňazí vo výchove a vzdelávaní detí už od útleho detstva, kedy deti začínajú vnímať peniaze. Nie je potrebné podrobne im vysvetľovať celý finančný systém, ale je potrebné upriamiť ich pozornosť predovšetkým na pochopenie zmyslu peňazí a vytvorenie správneho vzťahu k financiám.
Legislatíva a profesijný rozvoj: Zákonu o pedagogických zamestnancoch by mal rozumieť každý pedagóg. Je dostupný pre každého, no nie vždy sa v ňom vieme orientovať. Čoraz častejšie sa stretávame v školskom prostredí s pojmom “portfólio pedagogického zamestnanca” Nie všetci však presne vedia, aké časti obsahuje a ako ho správne zostaviť. Počas vzdelávania sa budeme venovať jednotlivým druhom portfólia, aký je postup pri jeho tvorení a samotná štruktúra. Zároveň si ukážeme aké dokumenty môžu byť jeho súčasťou a prečo je dôležité vytvárať si profesijné portfólio. Nový zákon o PZ/OZ priniesol do škôl niekoľko zmien. Na vzdelávaní si ukážeme ako vytvoriť osobný plán profesijného rozvoja učiteľa na niekoľko školských rokov, ako identifikovať vlastné vzdelávacie potreby a ako pripraviť zmysluplný ročný plán vzdelávania. Vzdelávanie je určené tým, pre ktorých profesijný rozvoj nie je formalitou. Atestačné portfólio je pojem, ktorý dnes intenzívne rezonuje medzi učiteľmi a odbornými zamestnancami. Počas vzdelávania budeme hovoriť o kľúčových učiteľských kompetenciách a profesijných štandardoch PZ/OZ vydaných MŠVVaŠ SR a ako súvisia s tvorbou atestačného portfólia. Ukážeme si štruktúru atestačného portfólia, ako do neho zaraďovať relevantné dôkazy a aké zmeny priniesol zákon o PZ/OZ.
Umelá inteligencia: Umelá inteligencia sa stáva súčasťou každodenného života, vrátane vzdelávania. Školstvo potrebuje s touto zmenou pracovať a profitovať z toho, čo ponúkajú nové technológie. Na túto zmenu by sa mali pripraviť aj učitelia materských škôl a včas zareagovať, aby sa čo najrýchlejšie udomácnili v role prieskumníkov, ktorí vstupujú na územie neznámej krajiny.
Funkčný behaviorálny prístup: Vzdelávanie poukazuje na význam funkčného behaviorálneho prístupu v riešení problémového správania u detí so ŠVVP. Cieľom vzdelávania je prejsť spôsoby správneho definovania prejavov problémového správania a najčastejších funkcií, ktoré sú dôležité pre stanovenie efektívnych stratégií. Učitelia sa oboznámia s ABC analýzou správania, funkciami správania a základnými princípmi, ktoré ovplyvňujú výskyt nežiadúceho správania.
Dramatická výchova: Dramatická výchova súvisí s viacerými kompetenciami detskej osobnosti a prierezovo zasahuje do mnohých oblastí výchovy a vzdelávania. Prostredníctvom integrácie prostriedkov dramatickej výchovy s využitím hier a cvičení rozvíjame emocionálne, prosociálne ale aj jazykové zručnosti detí predškolského veku. Poukážeme na význam tvorivej dramatiky u detí so ŠVVP pri začleňovaní do kolektívu a zabezpečení spolupráce detí v skupine.
Digitálne nástroje a inovácie: V súčasnej pedagogickej praxi existuje viacero pedagogických inovácií prostredníctvom ktorých môžu učitelia skvalitňovať edukáciu detí. Príprava a tvorba digitálneho výučbového materiálu je zručnosť, ktorá je nevyhnutná pri transformácii školského kurikula a charakterizuje moderného učiteľa 21.storočia. Počas vzdelávania si ukážeme ako pracovať v niekoľkých digitálnych nástrojoch, ktoré zvládne používať aj menej skúsený učiteľ. Naučíme sa vytvárať hovoriace kreslené postavičky, didaktické hry a úlohy, ktoré vzbudia u detí záujem.
Rozprávky a predčitateľská gramotnosť: Rozprávky a príbehy majú v živote detí výnimočné a nezastupiteľné miesto. Komplexný rozvoj osobnosti dieťaťa v materskej škole predpokladá aj u učiteľov realizáciu rôznych edukačných aktivít, ktoré sú zamerané na získanie edukačne hodnotných skúseností pri poznávaní sveta, seba samého a sociokultúrnej reality. Jedným z takýchto nástrojov je aj rozprávka. Deti omnoho skôr ako nastúpia do školy pochopia, že čítane a písanie je pre nás zdrojom dôležitých informácií a aj vďaka tomu dokážeme spoznávať okolitý svet. Predčitateľská gramotnosť je najdôležitejšia pre rozvoj všeobecnej gramotnosti dieťaťa a má vplyv na to, či dieťa rozumie čítanému textu. Nielen významu slov, ale aj ich kontextu a súvislostiam. Vzdelávanie je popretkávané nápadmi na rozvíjanie predčitateľskej gramotnosti, jej implementácie do výchovno-vzdelávacieho procesu a tipmi ako vytvoriť vhodné predčitateľské prostredie. Cieľom vzdelávania nie je naučiť deti v materskej škole čítať písmenká a slová, ale vzbudiť v nich lásku ku knihám. Na základe prezentovaných aktivít sa kniha pre dieťa stane zdrojom potešenia, fantázie a osobného rozvoja. Vďaka knihám nerozvíjame u detí len poznanie, ale aj city, empatiu a prežívanie reálneho sveta. Preto je dôležité, aby si deti knihy obľúbili a tešili sa na ich čítanie.
Mediálna výchova: Vplyv médií na človeka je enormný už od útleho detského veku. Je dôležité vedieť spracovať množstvo informácií, ktoré vnímame z médií a každú informáciu kriticky prehodnotiť. Ako začať s mediálnou výchovou v materskej škole? Prečo je mediálna výchova dôležitá? Mediálna výchova nie je prirodzeným procesom a mediálna gramotnosť nie je prirodzenou spôsobilosťou.
Komunikácia a spätná väzba: Na vzdelávaní sa budeme venovať základom správnej komunikácie, významu verbálnej a neverbálnej komunikácie, jednotlivým fázam komunikácie a na akých úrovniach komunikácia prebieha. Nevynecháme ani problémy v komunikácii a prečo z nesprávnej komunikácie vznikajú konflikty. Ukážeme si, aké je dôležité vedieť správne klásť otázky, aby sme nimi poznali svojich kolegov, deti, rodičov a zároveň ich takto riadili. Spätná väzba je balík cenných údajov, ktorý nám pomáha korigovať cestu vpred. Zároveň je dôležitým nástrojom riadenia a udržania výkonu, či už medzi vedením školy a učiteľmi, medzi učiteľmi navzájom alebo medzi učiteľmi a deťmi. Pozrieme sa na to, aké sú zásady dávania spätnej väzby, prečo je spätná väzba v rozhovore dôležitá a akým spôsobom používať spätnú väzbu ako rozvojový nástroj. Na vzdelávaní sa budeme venovať tomu ako viesť korektné rozhovory so svojimi kolegami, prípadne s rodičmi detí v napätých a záťažových situáciách. Konflikty sú bežnou súčasťou fungovania každého kolektívu. Nevyhneme sa im ani v školskom prostredí. Pozrieme sa na to, ako konflikt vzniká, ako im predchádzať a ako ich riešiť, aby sme boli nestranní, pragmatickí, spravodliví a ako byť fér aj napriek tomu, že okolie férovo nehrá.
Grafický nástroj Canva: Vzdelávanie je určené učiteľom materských škôl, ktorí sa chcú zoznámiť s používaním grafického nástroja Canva. Táto platforma ponúka množstvo možností ako si uľahčiť prípravu a vytvárať esteticky príjemné a funkčné vzdelávacie materiály. Počas vzdelávania sa učitelia naučia vytvárať jednoduché vizuálne atraktívne pomôcky, interaktívne učebné materiály a kreatívne projekty, ktoré podporujú rozvoj detí v predškolskom veku.

Príklady Dobrej Praxe v Oblasti Prijímania Detí

Zákonný zástupca dieťaťa alebo zástupca zariadenia v žiadosti o prijatie dieťaťa na predprimárne vzdelávanie môže uviesť informáciu napr. Zákonní zástupcovia, ale aj všeobecní lekári pre deti a dorast nie vždy docenia význam potvrdenia o zdravotnej spôsobilosti. Žiadosť o prijatie dieťaťa na predprimárne vzdelávanie do materskej školy na školský rok 2022/2023 sa podáva v termíne od 1. mája do 31. rozhodne o prijatí/neprijatí dieťaťa na predprimárne vzdelávanie do 30. Na základe predchádzajúcich inšpekčných zistení je možné konštatovať, že pri procese rozhodovania približne jedna štvrtina riaditeľov z navštívených materských škôl dlhodobo opomína aktuálny právny stav.

Podporné Opatrenia pre Deti so ŠVVP

Oblasť diagnostikovania individuálnych, vývinových a sociokultúrnych charakteristík dieťaťa, psychologických a sociálnych faktorov učenia sa je nevyhnutnou učiteľskou kompetenciou pri nastavovaní učebného prostredia pre každé dieťa. Jednou z kľúčových metód pri zavádzaní inkluzívnej školy je projektové vyučovanie. Táto metóda dáva každému dieťaťu šancu, učiť sa spôsobom, ktorý je pre neho najprirodzenejší a rovnako zvyšovať si vlastné kompetencie riešením reálnych životných úloh.

Prečítajte si tiež: VšZP: Prihlásenie novorodenca

Príklady Realizácie Podporných Opatrení

Katja, žiačka s jazykovou bariérou: Osemročná Katja prišla na slovenskú základnú školu po tom, čo s matkou museli utiecť pred vojnou. Učiteľka zaregistrovala, že Katja nerozumie jej pokynom, nevie odpovedať na kladené otázky ústne ani písomne. Pri hľadaní riešenia danej situácie našla v Katalógu podporných opatrení test a zistila, že jej jazyková úroveň je iba základná. Na základe výsledku testu vydala vyjadrenie na poskytnutie podporného opatrenia zabezpečenie poskytovania kurzu vyučovacieho jazyka školy alebo inej podpory pri osvojovaní si vyučovacieho jazyka školy v rozsahu 90 vyučovacích hodín základného kurzu. Učiteľka toto vyjadrenie predloží riaditeľovi školy, ktorý sa následne vyjadrí k poskytnutiu odporúčaného podporného opatrenia. Keďže v škole sú aj ďalší žiaci s nedostatočnou znalosťou vyučovacieho jazyka školy, riaditeľ predloží zriaďovateľovi školy žiadosť o pridelenie finančných prostriedkov na jazykový kurz.
Milan, žiak s detským autizmom: U Milana, ktorý má diagnostikovaný detský autizmus, sa po nástupe do inej školy (2. ročník) z dôvodu zmeny bydliska začalo výraznejšie prejavovať sebapoškodzovanie, ale zvýraznilo sa aj agresívne správanie voči spolužiakom. Rodičia požiadali triedneho učiteľa o riešenie tejto situácie. Riaditeľ školy po prehodnotení priestorových a finančných podmienok školy vydá vyjadrenie na zabezpečenie odporúčaného podporného opatrenia. Na vybudovanie tejto miestnosti môže zabezpečiť úpravu a prispôsobenie už existujúceho priestoru, napríklad miestnosť, kde sú uložené pracovné pomôcky.
Laura, dieťa s narušenou komunikačnou schopnosťou: Laura má 5 rokov a navštevuje bežnú materskú školu. V nasledujúcom školskom roku by mala nastúpiť so svojimi rovesníkmi na základnú školu. Laurina matka vyhľadala pomoc v centre poradenstva a prevencie, ktoré dieťa zdiagnostikovalo a skonštatovalo narušenú komunikačnú schopnosť ľahkého stupňa a nedostatočnú úroveň školskej spôsobilosti. Odborní zamestnanci centra poradenstva a prevencie na základe vykonanej diagnostiky odporučili poskytovanie logopedickej starostlivosti v ich poradenskom zariadení a vo vyjadrení odporučili realizáciu podporného opatrenia činnosť na podporu dosahovania školskej spôsobilosti v rozsahu 6 mesiacov, ktorá sa bude uskutočňovať v materskej škole, ktorú Laura navštevuje. Riaditeľka vydá vyjadrenie, na základe ktorého materská škola zabezpečí poskytovanie podporného opatrenia. Materská škola má spracovaný stimulačný program na rozvíjanie školskej pripravenosti a realizáciu tohto podporného opatrenia obohatí o ďalšie činnosti v zmysle záverov a odporúčaní poradenského zariadenia, pri výbere ktorých môže vychádzať aj zo Sprievodného materiálu ku Katalógu podporných opatrení.
Janko, žiak s ťažkosťami v učení: Janko má už dlhodobejšie ťažkosti v učení, ktoré sa zvýraznili v druhom polroku 3. ročníka v bežnej základnej škole. Rodičia začali hľadať príčiny jeho neprospievania a zmien v správaní a vyhľadali pomoc psychológa v centre poradenstva a prevencie. Ten konštatoval, že príčinou jeho neprospievania nie sú poruchy učenia ani mentálne postihnutie. Rodič priniesol triednej učiteľke písomné vyjadrenie z centra poradenstva a prevencie k potrebe poskytnúť Jankovi viaceré podporné opatrenia. Následne rodič požiadal riaditeľa školy o ich poskytnutie.
Tomáš, žiak vracajúci sa zo zahraničia: Tomáš onedlho, v polovici októbra, nastúpi do 7. ročníka základnej školy po tom, čo sa jeho rodina vrátila na Slovensko z Veľkej Británie. Tomáš je Róm, v zahraničí s rodinou žil od konca 1. ročníka základnej školy. Triedny učiteľ včas identifikoval, že Tomáš bude potrebovať podporu v sociálnom zaradení, aby sa v novom kolektíve cítil dobre. Triedny učiteľ najskôr s rodičmi, následne s riaditeľom školy preberie možnosť využitia podporného opatrenia, tzv. "Buddy". Riaditeľ sa písomne vyjadrí o udelení podporného opatrenia v rozsahu 1 polroka. Toto podporné opatrenie zabezpečuje škola a nevyžaduje si žiadne finančné náklady. Opatrenie "Buddy“ spočíva v tom, že učiteľ na triednickej hodine s triedou prediskutuje skutočnosť, že k nim príde nový spolužiak. Počas triednickej hodiny následne v bezpečnom prostredí diskutujú o téme rozmanitosti - aký prínos má rozmanitosť pre spoločnosť a v čom môže byť spoločnosť voči rozmanitosti odmietavá. Následne ponúkne žiakom možnosť, že budú pre Tomáša "buddy" - teda „parťák/parťáčka“, ktorých úlohou bude pomôcť Tomášovi cítiť sa v novom kolektíve dobre. Spoločne si vyberú niekoho, kto má dobrú angličtinu, je priateľský a všeobecne ochotný pomôcť. Dieťaťu, ktoré sa na úlohu prihlási, učiteľ vysvetlí jeho rolu, dohodnú si spoločný postup a mieru podpory, ktorú môže "buddy" Tomášovi poskytovať.
Ján, žiak so zdravotným znevýhodnením: V priebehu zimných prázdnin sa počas lyžovačky vážne zranil žiak 1. ročníka strednej odbornej školy, Ján. Kvôli zraneniu bol hospitalizovaný a v nemocnici strávil 2 týždne. Spoločne sa preto obrátili na zariadenie poradenstva a prevencie a konzultujú mieru podpory, ktorú študent bude potrebovať. Zhodli sa na tom, že pôjde o zabezpečenie sebaobslužných úkonov podľa osobitného predpisu 80c) v čase výchovno-vzdelávacieho procesu na obdobie jedného školského roka, pričom miera pomoci má spočívať v podpore osobnej hygieny, stravovaní a dodržiavaní pitného režimu, vyprázdňovania, mobility a motoriky, dodržiavania liečebného režimu, ako aj pedagogickej asistencie (predovšetkým elektronické zachytávanie poznámok a pomoc s vykonávaním úloh). Kľúčovým prvkom je zabezpečiť aj to, aby Ján nestratil obraz o svojej samostatnosti a aby bola posilňovaná jeho sebadôvera. Odporúčanie zariadenia poradenstva a prevencie zahŕňa aj potrebu poskytnúť Jánovi zdravotníckeho pracovníka, ako aj pedagogického asistenta vzhľadom na to, že si jeho rodičia nemôžu dovoliť v škole Jánovi v plnej miere pomáhať, a to minimálne v najbližších dvoch mesiacoch, kým nájdu iné riešenie. Riaditeľka školy, akonáhle s odborníkmi zo zariadenia poradenstva a prevencie vypracujú odhad nákladov, ktoré budú s podporou Jána spojené, požiada zriaďovateľa o poskytnutie finančných prostriedkov pre zabezpečenie podpory.

Príprava Začínajúcich Učiteľov

V časopise Didaktika č. 6/2021 sme sa zaoberali prípravou učiteľa na vyučovanie. Vo voľnom pokračovaní príspevku upriamujeme pozornosť na problematiku prípravy začínajúcich učiteľov. Uvádzanie začínajúcich pracovníkov do reálnej praxe si jednotlivé odvetvia a odbory upravujú tak, aby mu uľahčili vstup do pracovnej reality. V ostatných rokoch sa v príprave budúcich učiteľov pedagogická prax a jej jednotlivé druhy značne zredukovali.

Úloha Uvádzajúceho Učiteľa

Z hľadiska zamerania príspevku apelujeme na uvádzajúcich zamestnancov, aby si uvedomovali, že nedostávajú hotového odborníka, ale učiteľa, ktorého treba ďalej dotvárať.

Spolupráca Medzi Začínajúcim a Uvádzajúcim Učiteľom

Dobrá spolupráca medzi začínajúcim a uvádzajúcim učiteľom je mimoriadne užitočná. Podstatné je, aby sa medzi týmito subjektmi vytvorili vzájomne dobré vzťahy.

Oblasť Reflexnej Praxe

Je však jedna oblasť, ktorá nie je patrične docenená. Je to oblasť reflexnej praxe. Pedagogika pozná viac druhov, resp.

Štruktúra Príspevkov a Citačná Norma APA 7

Tento článok sa zameriava na poskytnutie komplexného prehľadu o tom, ako správne písať a štruktúrovať rôzne typy príspevkov, od odborných štúdií až po recenzie, a tiež na poskytnutie vzorov a pokynov pre absolventskú prax a príspevky na rekreáciu.

Prečítajte si tiež: Prečo hľadať dieťa z dobrej rodiny?

Typy Príspevkov

V rámci rôznych publikácií a konferencií sa vyžadujú rôzne typy príspevkov. Medzi najčastejšie patria:

Príklady dobrej praxe: Krátke prezentácie osvedčených postupov (maximálne 3 normostrany).
Odborné alebo vedecké štúdie: Rozsiahlejšie príspevky s hlbšou analýzou (maximálne 5 normostrany).
Recenzie odbornej literatúry: Hodnotenia a analýzy kníh a učebníc (maximálne 2 normostrany).

Citačná Norma APA 7

Pre všetky publikačné výstupy NIVaM sa odporúča používať citačnú normu APA 7. Táto norma upravuje odkazy v texte aj v záverečnom súpise použitej literatúry.

Odkazy v Texte

Doslovný citát: V texte sa uvádza v zátvorke za priezviskom autora rok a číslo strany citovaného zdroja, napr. Turek (2008, s. 258).
Výťah (analýza alebo interpretácia textu): V texte sa uvádza v zátvorke za priezviskom autora rok a rozsah citovaných strán, napr. (Turek, 2008, s. 258-260).
Dielo jedného autora: Bauman, Z. (2020). Tekutá modernita.
Dielo dvoch autorov: Zounek, J., & Šeďová, K. (2009). Učitelé a technologie. Mezi tradičním a moderním pojetím.
Štúdia v časopise: Tůma, F., & Knecht, P. (2019). Akademický inbreeding jako rakovina vysokého školství, nebo nezbytnost? Přehled zahraničních výzkumů a implikace pro českou vysokoškolskou politiku. Studia paedagogica, 24(1), 9-31.
Traja a viac autorov: V texte sa uvádza len prvý autor s "et al.", napr. Penninckx et al. (odvolanie sa na iný zdroj/je - v texte bude v zátvorke za priezviskom autora rok).
Skupinoví autori (organizácie): Uvádza sa názov organizácie, napr. Smith (2018).

Zoznam Použitej Literatúry

Všetky zdroje uvedené v texte musia byť zahrnuté v zozname použitej literatúry. Príklad: Smith, J. (2018).

Absolventská Prax

Nájsť si zamestnanie po skončení štúdia je pre mladých ľudí niekedy problematické. Absolventská prax umožňuje mladým ľuďom otestovanie si vedomostí a schopností, získanie zručností a skúseností a v mnohých prípadoch aj získanie trvalého zamestnania u zamestnávateľa, kde absolventskú prax vykonali.

Podmienky Absolventskej Praxe

Podmienky vykonania absolventskej praxe a poskytnutia príspevku na vykonanie absolventskej praxe ustanovuje § 51 zákona č. 5/2004 Z. z. o službách zamestnanosti. Absolventská prax umožňuje získanie odborných zručností a praktických skúseností u zamestnávateľa, ktoré zodpovedajú dosiahnutému stupňu vzdelania absolventa školy v príslušnej skupine učebných odborov alebo študijných odborov v zmysle zákona č. 245/2008 Z. z. o výchove a vzdelávaní (školský zákon) a zákona č. 131/2002 Z. z. o vysokých školách.

Prečítajte si tiež: Započítanie praxe na materskej dovolenke

tags: #formular #prikladov #dobrej #praxe #materska #skola