Domáce vzdelávanie, známe aj ako individuálne vzdelávanie (InV), predstavuje alternatívnu formu plnenia povinnej školskej dochádzky, ktorá je definovaná v zákone č. 245/2008 Z. z. o výchove a vzdelávaní (školský zákon), konkrétne v §24. Tento spôsob vzdelávania umožňuje rodičom vzdelávať svoje deti v domácom prostredí, avšak za určitých podmienok a s dohľadom kmeňovej školy. V tomto článku sa podrobne pozrieme na podmienky domáceho vzdelávania na Slovensku, jeho výhody a nevýhody, ako aj na zistenia Štátnej školskej inšpekcie (ŠŠI).
Legislatívny rámec domáceho vzdelávania
Školský zákon č. 245/2008 Z. z. definuje domáce vzdelávanie ako individuálne vzdelávanie. Umožňuje ho pre žiakov prvého stupňa základnej školy a pre žiakov, ktorí sa zo zdravotných dôvodov nemôžu zúčastňovať na vzdelávaní v škole.
Kto môže požiadať o individuálne vzdelávanie
Žiadosť o povolenie individuálneho vzdelávania podáva zákonný zástupca dieťaťa riaditeľovi školy, ktorú dieťa navštevuje, alebo do ktorej bolo prijaté. Riaditeľ školy rozhoduje o prijatí alebo zamietnutí žiadosti.
Obsah žiadosti o individuálne vzdelávanie
Žiadosť o individuálne vzdelávanie musí obsahovať nasledovné údaje a dokumenty:
- Meno, priezvisko, dátum narodenia, rodné číslo a miesto trvalého pobytu žiaka.
- Ročník, prípadne polrok a obdobie, na ktoré sa má individuálne vzdelávanie povoliť.
- Dôvody na povolenie individuálneho vzdelávania. Dôvodom pre voľbu individuálneho vzdelávania je záujem rodičov a dieťaťa o túto formu vzdelávania a možné pobyty rodiny v zahraničí/odporúčanie psychológa/vzdialenosť od školy.
- Individuálny vzdelávací program, ktorého princípy a ciele vzdelávania musia byť v súlade s princípmi a cieľmi výchovy a vzdelávania podľa školského zákona.
- Popis priestorového a materiálno-technického zabezpečenia a podmienok ochrany zdravia individuálne vzdelávaného žiaka.
- Meno a priezvisko fyzickej osoby, ktorá bude uskutočňovať individuálne vzdelávanie žiaka, a jej doklady o splnení kvalifikačných predpokladov.
- Zoznam učebníc a učebných textov, ktoré budú pri individuálnom vzdelávaní žiaka používané.
- Ďalšie skutočnosti, ktoré majú vplyv na individuálne vzdelávanie žiaka.
Ak rodič žiada o individuálne vzdelávanie kvôli zdravotnému stavu žiaka, musí k žiadosti priložiť aj vyjadrenie pediatra.
Prečítajte si tiež: Tipy pre dokonalé zábery detí
Kto uskutočňuje vzdelávanie žiaka
V prípade, že rodič žiada o individuálne vzdelávanie kvôli zdravotnému stavu žiaka, zabezpečuje pedagóga kmeňová škola, a to v rozsahu najmenej 2 hodiny týždenne. Ak rodič žiada o individuálne vzdelávanie z iných ako zdravotných dôvodov, musí svojmu dieťaťu sám nájsť kvalifikovaného pedagóga - to znamená pedagóga s ukončeným vysokoškolským vzdelaním v odbore učiteľstvo I. stupňa základnej školy. Je potrebné osloviť školu, ústretovú k tejto forme vzdelávania a nájsť pedagóga, ktorý bude s vami spolupracovať. Špeciálna kvalifikácia rodiča nie je potrebná.
Kontrola a hodnotenie domáceho vzdelávania
Kmeňová škola vykonáva kontrolu nad vzdelávaním žiaka formou komisionálnej skúšky z príslušného učiva každého povinného predmetu za každý polrok. Na základe výsledkov komisionálnej skúšky vydá škola vysvedčenie.
Ak je žiak individuálne vzdelávaný kvôli zdravotnému znevýhodneniu, je podľa zákona oslobodený od komisionálnych skúšok a klasifikovaný je na základe písomnej správy, ktorú štvrťročne predkladá riaditeľovi kmeňovej školy vyučujúci pedagóg individuálne vzdelávaného žiaka. Pri klasifikovaní sa berie do úvahy aj žiakovo zdravotný stav.
Príklad žiadosti o povolenie individuálneho vzdelávania
Vážený pán riaditeľ/Vážená pani riaditeľka,
dovoľujeme si Vás požiadať o povolenie individuálneho vzdelávania podľa zákona číslo 245/2008 Z. z., §24, odsek 2, písmeno … pre nášho syna/našu dcéru …, žiaka/žiačku … ročníka, nar. … v …, r.č. …, trvalým bydliskom …, v školskom roku ….
Prečítajte si tiež: Povinnosti pri rozvode počas MD
Dôvodom pre voľbu individuálneho vzdelávania je záujem rodičov a dieťaťa o túto formu vzdelávania a možné pobyty rodiny v zahraničí/odporúčanie psychológa/vzdialenosť od školy.
Individuálne vzdelávanie žiaka/žiačky bude uskutočňovať Mgr. ….
K žiadosti prikladáme:
- individuálny vzdelávací program
- popis priestorového a materiálno-technického zabezpečenia a podmienok ochrany zdravia individuálne vzdelávaného žiaka je súčasťou prílohy tejto žiadosti
- doklady o splnení kvalifikačných predpokladov Mgr. …, ktorý/ktorá bude uskutočňovať individuálne vzdelávanie
- zoznam učebníc a učebných textov, ktoré budú pri individuálnom vzdelávaní žiaka používané
Za kladnú odpoveď vopred ďakujeme.
Metódy individuálneho vzdelávania
Pri domácom vzdelávaní je možné využívať rôzne metódy a prístupy, ktoré vyhovujú potrebám a záujmom dieťaťa. Medzi najčastejšie patria:
Prečítajte si tiež: Otehotnenie: Komplexný sprievodca
- Tradičná metóda: "škola doma", učebnice, pracovné listy, testy.
- "Unit Study": Spojenie niekoľkých predmetov do jedného celku, napr. literatúra, písanie, čítanie, história, veda, výtvarná výchova.
- Metóda Charlotte Mason: Štúdium prírody, krátke hodiny, "živé" knihy, budovanie správnych návykov a charakteru.
- Klasické vzdelávanie: TRIVIUM, tri štádiá vzdelávania - gramatické (prvý stupeň ZŠ), logické (druhý stupeň ZŠ) a rétorické (stredná škola).
- "Unschooling": Rozvíjanie vlastných záujmov, dieťa vedie svoje vzdelávanie, spontánne, neorganizované vzdelávanie. Fascinujte sa danou témou, celý sa do nej vložte, študujte všetko možné na danú tému, pustite sa do toho, po malých krôčkoch, vlastné učenie - začnite s najľahším, hrajte sa - učenie nie je práca, je to zábava, nebojte sa od témy odísť, začať niečo nové, potom sa k nej vrátiť, nebojte sa nechať sa zaviať tam, kde vás učenie vedie, nezabúdajte, že hĺbkové učenie trvá mesiace, roky, za dva týždne sa nenaučíte, otestujte sa, doplňte medzery, otestujte sa zase, nesúhlaste, veľa sa tým naučíte, buď prídete na novú teóriu, myšlienku alebo lepšie pochopíte pôvodnú, presvedčíte sa, že to naozaj funguje, začnite to učiť, píšte o tom a nechajte myseľ, nech pracuje a aj podvedome nasáva vedomosti a spojitosti.
- Metóda "pracovných boxov": Každé dieťa má sústavu niekoľkých zásuviek, v každej je pripravená úloha, ktorú má dieťa vypracovať, medzi úlohami sú aj hry, zábavná úloha, nejaký snack, či pozvánka do kuchyne upiecť s mamou koláč.
Je dôležité si uvedomiť, že neexistuje univerzálny prístup a najlepšie je kombinovať rôzne metódy a prispôsobiť ich individuálnym potrebám dieťaťa.
Výhody a nevýhody domáceho vzdelávania
Domáce vzdelávanie má svoje výhody a nevýhody, ktoré je potrebné zvážiť pred rozhodnutím o tejto forme vzdelávania.
Výhody domáceho vzdelávania
- Individuálny prístup k dieťaťu: Rodičia môžu prispôsobiť vzdelávanie individuálnym potrebám a záujmom dieťaťa.
- Flexibilita: Absencia presne stanoveného časového rozvrhu umožňuje prispôsobiť vzdelávanie dennému režimu a záujmom dieťaťa. Ak dieťa nemá „chuť“ na matematiku v daný moment, predmet sa preloží a dieťa si samo zvolí predmet.
- Kontextualizácia obsahu vzdelávania: Využiteľnosť poznatkov v praxi.
- Eliminácia stresových situácií: Neprítomnosť stresových situácii (napr. skúšanie).
- Silnejšie rodinné väzby: Domáce vzdelávanie sa väčšinou uskutočňuje v domácom prostredí v kruhu rodiny. Rodine sa prisudzuje angažovaný a jedinečne pozitívny vzťah rodičov k dieťaťu. Navyše, každý rodič najlepšie pozná svoje dieťa.
- Žiadne časové straty z hľadiska organizácie: Žiadne časové straty z hľadiska organizácie, ako napr. v triede - zápis do triednej knihy, frontálne kontroly domácich úloh, atď.
Nevýhody domáceho vzdelávania
- Náročnosť na rodičov: Domáce vzdelávanie si vyžaduje veľa času, energie a trpezlivosti zo strany rodičov.
- Sociálna izolácia: Dieťa si neosvojí základy spolupráce s inými deťmi a nemá možnosť spoznať rôznorodosť ľudí. Dôležitá je aj otázka socializácie, úloha primárnej socializácie je iná ako sekundárnej, pričom prvá podmieňuje druhú. Škola ponúka dieťaťu iný pohľad na svet a na seba samých, ako rodina.
- Citová závislosť: Citovo úzky vzťah rodičov k dieťaťu môže predstavovať vážny problém v súvislosti so zdravým vývojom dieťaťa v období sekundárnej socializácie (naviazanie dieťaťa na rodiča, zámena rolí - matka vs. učiteľka).
- Nedostatok záväznosti: Absencia presne stanoveného časového rozvrhu - dieťa si neosvojí záväznosť časového rozvrhu.
- Problémy pri prechode do klasickej školy: Dieťa skôr či neskôr musí nastúpiť do klasickej školy, v ktorej sa stretáva s novými a neznámymi situáciami, ktoré by malo v inom prípade už dávno zvládnuté.
- Negatívne vplyvy rodiny: Negatívne pôsobenie rodiny - ak sa v nej vyskytujú patologické javy.
Zistenia Štátnej školskej inšpekcie (ŠŠI)
Štátna školská inšpekcia (ŠŠI) realizovala v školskom roku 2022/2023 tematickú inšpekciu v 14 základných školách (ZŠ) s cieľom zistiť zabezpečenie a organizáciu InV prvého a druhého stupňa základnej školy. Zistenia ŠŠI potvrdili vzrastajúci záujem zákonných zástupov o domáce vzdelávanie, ale i značné množstvo nedostatkov súvisiacich s kvalitou InV.
Najzávažnejšie zistenia ŠŠI
- Realizovanie komisionálnych skúšok (KS) v jeden deň z viac ako 2 vyučovacích predmetov, v niektorých prípadoch aj naraz zo všetkých vyučovacích predmetov v jeden deň.
- 35 % ZŠ nevykonali InV žiaci KS z príslušného učiva každého povinného predmetu za 2. polrok šk. r. 2022/2023.
- Odpovede žiakov na otázky zamerané na overenie miery osvojených vedomostí boli zvyčajne neisté, prípadne žiaci dokázali odpovedať len s výraznou pomocou skúšajúcich.
- Priestor na preukázanie jazykových kompetencií v cudzom jazyku mali InV žiaci vo viacerých sledovaných školách vytvorený len minimálne, resp. ich vedomosti neboli počas KS vôbec overované.
- Poznávacie kompetencie zvyčajne prezentovali iba na úrovni zapamätania a porozumenia, niektorí s výraznými problémami a bez preukázania primerane osvojených vedomostí.
- Otázky nesmerovali k overovaniu zručností a vedomostí na úrovni obsahových a výkonových štandardov z jednotlivých vyučovacích predmetov za 2. polrok, ktorých osvojenie mali InV žiaci preukázať, ale iba k zisteniu, či dané učivo preberali, či mu rozumeli, resp. či žiakov učivo zaujalo a bavilo ich učiť sa ho.
- Nedostatkom v niektorých subjektoch bolo, že niektorí skúšajúci nedisponovali odbornými vedomosťami v niektorých vyučovacích predmetoch KS, nie vždy kládli odborne formulované otázky zodpovedajúce požiadavkám štátneho vzdelávacieho programu v danom ročníku. K prípadným chybným odpovediam žiakov sa nevedeli vyjadriť a ani ich korigovať.
- Mnohé nedostatky v realizácii dištančnej formy KS, ktoré boli nielen technického charakteru na oboch stranách (nekvalitné internetové spojenie, problémy spojené s kvalitou zvuku), ale týkali sa i priebehu KS (rušivá prítomnosť súrodencov, hluk z vonkajšieho prostredia, zasahovanie zákonných zástupcov do priebehu KS), čo negatívne ovplyvňovalo objektívnosť posúdenia skutočnej úrovne vedomostí žiakov.
Rizikové okolnosti
Z médií sa dozvedáme, že „domškoláci“ sa vzdelávajú aj v rôznych skupinách, ktoré sa často nazývajú „školami“, čo je pre mnohých rodičov zavádzajúce. Tieto „školy“ nie sú zaradené v Sieti škôl a školských zariadení SR, a preto nepodliehajú monitorovaniu zo strany štátu. Túto situáciu školský zákon vôbec neupravuje. Zákon uvádza, že „domškolák“ je žiak, ktorému riaditeľ školy povolil individuálne vzdelávanie na základe žiadosti zákonného zástupcu. Kontrolu odborno-pedagogického a materiálno-technického zabezpečenia výchovy a vzdelávania a ochrany zdravia žiaka vykonáva kmeňová škola. Jediná adresa pre kontrolu zo strany kmeňovej školy je miesto trvalého pobytu žiaka, a teda, ak sa žiak vzdeláva v nejakej skupine - „škole“ na inej adrese, nie je zo strany kmeňovej školy možné vykonávať zákonom stanovenú kontrolu. Otvára sa tu priestor, v ktorom môže byť ohrozená fyzická alebo psychická bezpečnosť žiaka. Nekontrolovateľné je aj to, kto vlastne poskytuje žiakovi vzdelávanie.