Osvetlenie v materských školách je dôležitou súčasťou hygieny prostredia a má priamy vplyv na zrak detí. Nekvalitné osvetlenie môže viesť k postupnému zhoršovaniu zraku, únave a zníženiu pracovnej výkonnosti. Preto je dôležité, aby osvetlenie v materských školách spĺňalo príslušné normy a predpisy.
Legislatívny rámec
Konkrétne a presné požiadavky na vybavenie, usporiadanie a funkčné členenie materiálneho prostredia materskej školy stanovuje Vyhláška MZ SR č. 527/2007 o podrobnostiach a požiadavkách na zariadenia pre deti a mládež, ako aj Zákon 355/2007 Z. z. o ochrane, podpore a rozvoji verejného zdravia a o zmene a doplnení niektorých zákonov.
Požiadavky na osvetlenie v školách sú dané vyhláškou Ministerstva zdravotníctva SR č. 541/2007 Z. z. o podrobnostiach a požiadavkách na osvetlenie pri práci. Táto vyhláška je vykonávacím predpisom k zákonu č. 355/2007 Z. z. a odkazuje na normu STN EN 12464-1 Svetlo a osvetlenie. Osvetlenie pracovných miest. Časť 1: Vnútorné pracovné miesta, ktorá uvádza konkrétne požiadavky na intenzitu osvetlenia (Em), rovnomernosť osvetlenia, farbu svetla, oslnenie (UGR) a ďalšie svetelnotechnické parametre v jednotlivých priestoroch školských zariadení.
Zákon hovorí, že kvalita osvetlenia sa kontroluje vizuálnou prehliadkou a meraním, ktoré vykonávajú pracovníci Štátneho zdravotného ústavu alebo inej poverenej organizácie. O meraní sa vydáva protokol, ktorý je úradným dokumentom.
Základné požiadavky na osvetlenie
Medzi hlavné požiadavky na denné a umelé osvetlenie v školách patrí:
Prečítajte si tiež: Svetelná výška v škôlke: čo potrebujete vedieť
- Osvetlenosť
- Rozloženie jasov
- Smerovosť svetla
- Variabilita svetla
- Podanie farieb
- Zábrana oslnenia
Pri návrhu osvetľovacej sústavy pre konkrétny priestor sa musí brať do úvahy súbor kvantitatívnych a kvalitatívnych parametrov osvetlenia, pričom dôraz sa kladie vždy na iný súbor kritérií. Na špecializované športové činnosti sa uplatňujú požiadavky normy STN EN 12193.
Denné osvetlenie
V procese výuky je dôležité denné osvetlenie, ktoré prechádza cez okenné otvory. V priebehu vyučovania sa striedajú pozorovacie vzdialenosti (zošit, tabuľa), ktoré so sebou prinášajú neustálu zmenu zaostrenia oka (akomodáciu), ako aj zmenu adaptácie oka súvisiacu s jasovými podmienkami (readaptácia). Veľká miera readaptácie významne ovplyvňuje únavu zraku, a tým aj koncentráciu, logické myslenie a ďalšie funkcie mozgu.
V novonavrhovaných budovách sa trvalé dopĺňanie denného osvetlenia svetlom zo zdrojov umelého osvetlenia nesmie zriaďovať v denných miestnostiach zariadení na predškolskú výchovu a v učebniach škôl okrem špeciálnych učební.
Umelé osvetlenie
Umelé osvetlenie dopĺňa denné svetlo a zabezpečuje dostatočnú osvetlenosť aj vtedy, keď nie je prirodzené svetlo k dispozícii. Sústavu celkového umelého osvetlenia sa spravidla doplňuje miestnym osvetlením, napr. tabule.
Priestorové usporiadanie a osvetlenie v materskej škole
Triedy materskej školy slúžia na spontánne hry a hrové činnosti detí, na cielené edukačné aktivity detí.
Prečítajte si tiež: Sprievodca založením OZ
Priestorové vybavenie, funkčné členenie a vybavenie zariadení pre deti a mládež zariadenia (na výchovu a vzdelávanie) musia zodpovedať veku, zdravotnému stavu, stupňu telesného a duševného vývinu, telesným rozmerom deti a mládeže a veľkostnému typu a účelu zariadenia.
Triedy sú vybavené novým nábytkom, ktorý plní antropometrické normy (výška, veľkosť, …), je vyhotovený z prírodných materiálov, povrch tvorí umyvateľná a zdraviu neškodná úprava. Veľkosť skriniek čiastočne umožňuje ich presun tak, aby boli vytvorené hracie centrá a kútiky. Priestor umožňuje deťom sociálny kontakt, komunikáciu, poznávanie, prístup k pomôckam a hraciemu materiálu. Prostredie je podnetné, motivuje deti v k iniciatíve, je estetické, útulné, navodzuje pocit bezpečia a harmónie.
Hračky tvoria nezastupiteľnú súčasť vybavenia MŠ. Ich výber a množstvo sa riadi hygienickými, estetickými a veku primeranými požiadavkami . Učebné pomôcky sú odložené v sklade UP, pedagógovia nimi dopĺňajú CEA podľa aktuálnej potreby. Audiovizuálna technika a IKT, odborná a detská literatúra patria k štandardnému vybaveniu MŠ.
Povrch záhrady tvoria trávnaté, asfaltové a betónové plochy. Exteriér má vyvážený slnečný a prírodne zatienený priestor. Deti na pohybové aktivity využívajú preliezačky, drevené hojdačky.
Energetická hospodárnosť a rekonštrukcia osvetlenia
Školy a školské zariadenia podliehajú energetickej certifikácii v rámci energetickej hospodárnosti budov v zmysle zákona č. 555/2005 Z. z. a príslušných vykonávacích predpisov. Osvetlenie je jednou z oblastí, ktoré sa riešia v rámci energetickej certifikácie. Nehospodárne osvetlenie môže byť príčinou nízkeho hodnotenia, pričom energetický štítok sa musí vystaviť na verejne prístupnom mieste.
Prečítajte si tiež: Zdravotné odvody počas materskej
Možnosti dosiahnutia úspor energie rekonštrukciou osvetlenia sú do značnej miery závislé od východiskového stavu, ktorý sa definuje auditom osvetľovacej sústavy. Niekde sa dajú dosiahnuť priaznivé úspory energie až okolo 30 %, inde v dôsledku mimoriadne poddimenzovaného osvetlenia spotreba energie po rekonštrukcii dokonca stúpne. Prípadné úspory energie treba chápať ako pozitívny vedľajší efekt a hnacím motorom rekonštrukcie osvetlenia majú byť predovšetkým hygienické hľadiská - vytvorenie kvalitného svetelného prostredia vyhovujúceho predpisom aj normám výmenou svietidiel za účinnejšie typy.
Dôležitým faktorom sú finančné možnosti. Aj tento problém sa dá riešiť, základom je však spracovanie odborného pasportu osvetlenia. Týmto sa zaoberajú špecializované firmy, ich spôsobilosť a skúsenosti si však treba overiť, najlepšie vyžiadaním referencií o riešení podobných úloh na iných školách alebo v školských zariadeniach. Rekonštrukcia osvetľovacej sústavy má vychádzať z kvalitne spracovaného svetelnotechnického projektu. Iba na základe svetelnotechnického výpočtu sa dá nájsť optimálne riešenie spĺňajúce minimálne normatívne požiadavky v protiklade s technicko-ekonomickými ukazovateľmi.
Príklad modernizácie osvetlenia
Naša firma, ktorá úspešne realizuje projekty aj mimo Slovenska, sa počas letných prázdnin podieľala na rozsiahlej modernizácii elektroinštalácií v Materskej škole na Obchodnej ulici v Uherskom Brode. Ide o novú zákazku v segmente elektroinštalácií verejných budov v Českej republike, ktorá zvýšila bezpečnosť, komfort a funkčnosť prostredia pre deti a pedagógov.
Prvá etapa zahŕňala obnovu silnoprúdových a slaboprúdových rozvodov. V časti budovy A bolo nainštalované nové LED a núdzové osvetlenie, ktoré spĺňa aktuálne normy a prináša energetické úspory. Súčasne vznikla moderná dátová sieť umožňujúca pripojenie počítačov, tlačiarní, projektorov či interaktívnych tabúľ, čím sa škola pripravila na ďalší rozvoj digitálneho vzdelávania.
Realizácia prebehla počas letných prázdnin, čo si vyžadovalo presné plánovanie a koordináciu viacerých profesií naraz. Napriek paralelným prácam na zdravotechnike a ústrednom vykurovaní sa všetko dokončilo načas.
Výsledkom je bezpečnejšie, modernejšie a funkčnejšie prostredie pre deti. Modernizácia prináša dlhodobé výhody - vyššiu bezpečnosť, komfort, úspory prevádzkových nákladov a možnosť využívať nové technológie vo vzdelávaní.
Edukácia a organizačné formy v materskej škole
Edukácia v MŠ realizuje učiteľ materskej školy, ktorý musí byť odborne a profesionálne spôsobilý. Musí mať požadované vzdelanie (pedagogické - stredoškolské alebo vysokoškolské).
Učiteľ pri koncipovaní procesu výučby vychádza zo štátneho vzdelávacieho programu ISCED 0 - predprimárne vzdelávanie. K najpoužívanejšej a doporučovanej literatúre v MŠ patrí PVVP, V.Hajdúková - Príručka na tvorbu školských vzdelávacích programov pre MŠ, Bratislava 2008, Kafomet - vzdelávacie programy aj s hotovými prípravami. Sú v nich definované edukačné ciele a odporúčané metódy, prostriedky, organizačné formy a pod. do procesu výučby. Tento obsah učiteľ transformuje prostredníctvom plánovania, projektovania.
Dieťa v procese výučby tiež využíva rozmanité metódy, prostriedky. Hlavnou formatívnou aktivitou v detstve je hra. Je nevyhnutnou podporou učenia sa a utvárania životných vzťahov dieťaťa. Z organizačnej stránky sa MŠ člení na triedy. Do triedy sa zaraďujú deti rovnakého veku alebo rozdielneho veku.
Organizačné formy výchovy a vzdelávania tvoria základný spôsob organizácie, ktoré v podmienkach MŠ chápeme ako organizačné formy edukačného procesu. Edukačný proces v MŠ je procesom dynamickým, rešpektujúci spontánne učenie sa dieťaťa a riadené učenie sa dieťaťa. Organizačné formy edukačného procesu napovedajú o tom, ako je tento proces organizovaný v priebehu dňa.
Štátny vzdelávací program ISCED 0 pre predprimárne vzdelávanie odporúča pružné usporiadanie činností v dennom poriadku tak, aby umožňoval reagovať na potreby, záujmy a možnosti detí. Pri jeho zostavovaní je potrebné dbať na to, aby poskytoval priestor na pokojný, bezpečný a zmysluplný, aktívny, tvorivý pobyt dieťaťa v MŠ. Denný poriadok MŠ obsahuje organizačné formy dňa :
- Hry a hrové činnosti dieťaťa
- Pohybové a relaxačné cvičenia
- Pobyt vonku
- Odpočinok
- Činnosti zabezpečujúce životosprávu
- Edukačná aktivita
Denný poriadok je súhrn noriem, podľa ktorých sa organizuje život detí v materskej škole. Má rešpektovať vekové a individuálne osobitosti dieťaťa. Denný poriadok vymedzuje striedanie činností, ktoré sa týkajú životosprávy a ďalších činností, ktoré zabezpečujú plynulý, globálny rozvoj dieťaťa.
Dôležitou požiadavkou správnej životosprávy v dennom poriadku je nielen striedanie rôznych druhov činností, aktivít, ale aj to, aby miera zaťaženia určitou činnosťou bola primeraná silám detského organizmu. Dieťa sa postupne prispôsobuje /adaptačný proces/ požiadavkám denného poriadku, zvláda ich a stotožňuje sa s nimi, osamostatňuje sa, učí sa zodpovednosti a sebadisciplíne.
Denný poriadok konkretizuje edukačné prostredie MŠ z hľadiska organizačného a obsahového zabezpečenia interakcie a komunikácie dieťaťa s prostredím v predškolskej edukácii. Denný poriadok sa prispôsobuje podmienkam MŠ. Jeho konkretizácia z hľadiska časového vymedzenia je v kompetencii učiteľov každej MŠ a vychádza z podmienok a lokálneho umiestnenia MŠ.
Každá organizačná forma denného poriadku je zameraná na integrované realizovanie tematických okruhov, vzdelávacích oblastí a štandardov Štátneho vzdelávacieho programu ISCED 0 a školského vzdelávacieho programu. Každá organizačná forma denného poriadku rešpektuje zásady osobitosti predprimárneho vzdelávania a metódy predprimárneho vzdelávania. Každá organizačná forma denného poriadku obsahuje činnosti dieťaťa/detí a konkrétne edukačné, metodické postupy učiteľa.